語文教學(xué)如何做到“快樂到課堂”

張毅華

【摘 要】課堂中的教師可以快樂地教學(xué)，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，這狀態(tài)就是“快樂到課堂”。在教學(xué)中語文教師從愛學(xué)生的情感出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源中的快樂因素，采用各種靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得知識、鍛煉能力，不斷提高自信心，真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；快樂；課堂；學(xué)生

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料”。宋代大理學(xué)家朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。這說明了精神愉悅在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，直接影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。

縱觀現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，語文課逐步變成枯燥乏味的代名詞。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生成為知識的接受者，成為作業(yè)的主人，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，語文教學(xué)要走出這個模式，應(yīng)遵循“讓學(xué)生在快樂中成長，在成長中學(xué)知識”的教學(xué)理念，把快樂帶到課堂。“把快樂帶到課堂”是不是就意味著整堂課只能說笑？是不是沒有作業(yè)就是快樂？我認(rèn)為在實(shí)際的語文教學(xué)中應(yīng)注意走出快樂教學(xué)的誤區(qū)，不能認(rèn)為快樂教學(xué)就是輕松教學(xué)，一味地降低要求，甚至不留作業(yè)；不能認(rèn)為快樂教學(xué)就是與學(xué)生在課堂上說說笑笑，東扯西扯；不能認(rèn)為快樂教學(xué)只能笑，不能哭。在教學(xué)中要引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們恰到好處地理解各種的情感。這樣的語文課堂才真正成為學(xué)生求知的樂園，讓快樂到課堂。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓快樂到課堂

特級語文教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。”成功的教學(xué)需要營造愉快的課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入所占用的時間不多，卻極具魅力，它的作用就是在教師正式授課之前把學(xué)生吸引過來，利用“導(dǎo)入”激起學(xué)生的興趣，他們就會主動地隨著教師的腳步進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。在準(zhǔn)備講授《古代詩歌常識》時，我就在思考如何能引起學(xué)生的興趣，能讓他們在愉快的氛圍下開始學(xué)習(xí)這乏味的知識點(diǎn)。在瀏覽微博時，我發(fā)現(xiàn)“穿越”是熱搜話題，這給了我啟示，于是這堂課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用了“穿越”這個話題，以“最紅火的穿越劇是哪部？如果你也有一次穿越過去的機(jī)會，你會選擇穿越到哪個朝代？為什么？”這些問題開始了這堂課的教學(xué)，學(xué)生們立刻舉手發(fā)表自己的看法，有學(xué)生說想回到唐代，因?yàn)椴挥脺p肥，理由是唐代以肥為美；有學(xué)生說回到宋代，想感受《清明上河圖》所描繪的繁華盛世……課堂一下子活起來了，充滿著歡笑聲，借此我把這堂課的主題引出，提出與學(xué)生們一起“穿越”到唐宋的詩詞世界。 導(dǎo)入是一堂成功語文課不可缺少的一部分，好的導(dǎo)入能吸引著學(xué)生，激起學(xué)生的興趣，也讓“快樂到課堂”有了良好的開頭。

二、運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓快樂到課堂

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，真正做到“樂而好學(xué)”。因此，教學(xué)形式要豐富多彩，運(yùn)用各種教學(xué)手段，教師在輕松和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

語文課上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指利用計(jì)算機(jī)設(shè)備、音像、微課、微信等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。多媒體手段的應(yīng)用能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)施快樂教學(xué)。在講授《南州六月荔枝丹》之前，我與我班的語文課代表、班長共同準(zhǔn)備一個微課，我負(fù)責(zé)解說荔枝的結(jié)構(gòu)，課代表負(fù)責(zé)拍攝，班長負(fù)責(zé)把荔枝剝開，對著鏡頭展示荔枝的殼、膜、肉、核。在梳理了課文后，我播放這個事先制作的關(guān)于荔枝結(jié)構(gòu)的微課，學(xué)生們都看著屏幕，認(rèn)真地看著班長的每一個動作。此時，我真切地感受到微課的魅力，感受到學(xué)生的專注，感受到學(xué)生對作者如何說明荔枝的結(jié)構(gòu)有了更深的體會，也感受到不一樣的快樂課堂。

2.開放課堂發(fā)揮學(xué)生的“小宇宙”

課堂上教師的“滿堂灌”忽視了學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生就缺乏主導(dǎo)課堂的膽量和能力，這樣只會讓課堂走進(jìn)了死胡同，“快樂到課堂”就要打通這死胡同，因此，要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，教師就得開放課堂，給學(xué)生以展示自己才能的時間和空間，讓學(xué)生走出思維局限，他們的思維開放了，才有創(chuàng)新的可能性，他們的能力才得以開發(fā)。同時教師還應(yīng)多進(jìn)行鼓勵教育，讓學(xué)生有足夠的勇氣展示自己。在講授《項(xiàng)鏈》時，我就把第三課時的課堂交給學(xué)生，這個課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是討論小說的結(jié)局。《項(xiàng)鏈》的結(jié)局是開放性的，作者沒有寫出確實(shí)的結(jié)局，而把結(jié)局留給讀者思考，我認(rèn)為不同的學(xué)生看同一本作品都會有不同的看法，在學(xué)生有了前兩課時分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組討論小說的結(jié)局，讓他們發(fā)揮想象力，把心中的結(jié)局說出來，把心中的結(jié)局演繹出來。這堂語文課充滿著笑聲，彌漫著快樂學(xué)習(xí)的氛圍，雖然學(xué)生說出的結(jié)局并不是完全靠題，他們的演繹還不夠完美，但是在這個過程中他們已發(fā)揮了“小宇宙”，用足夠的勇氣展示了自己的想法，享受了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

3.做好語文知識的遷移

我認(rèn)為語文課不能只把目光放在課本上，而是要把目光放遠(yuǎn)，以課本上的內(nèi)容為本，多與課外聯(lián)系，可以是資料補(bǔ)充，可以是故事笑話，可以是生活體驗(yàn)……我認(rèn)為這些的課外知識跟課本的內(nèi)容同樣重要，因?yàn)檎Z文就與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生借此感受生活，開拓他們的視野。我就發(fā)現(xiàn)在課堂上說說故事、說說自己的經(jīng)歷、說說有趣的笑話、說說時事、說說身邊小事，學(xué)生會感覺輕松，感覺在與教師“對話”，這樣，學(xué)生能在快樂的“對話”中收獲知識。

三、建立良好的師生關(guān)系，讓快樂到課堂

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素，主張?jiān)趲熒g建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教育氛圍是至關(guān)重要的，也是語文“快樂到課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)。“快樂到課堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生共同演出，在互相理解、互相尊重的基礎(chǔ)上，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。除了面對面的教學(xué)外，我還開展了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)。我建立了班級語文學(xué)習(xí)的微信聊群。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》前，我在聊群發(fā)布了一個任務(wù)——如果你是插班生蘇軾，如何向同學(xué)們介紹自己。接著我與學(xué)生們在聊群中展開了快樂的、熱烈的討論，后來他們在課堂上積極爭取介紹“自己”，這樣，這堂課的教學(xué)有了好的開始。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情的基礎(chǔ)，學(xué)生才會樂于接受教育，快樂教學(xué)才能順利進(jìn)行，“快樂到課堂”才能真正落實(shí)。如果師生在情感上不和諧，教師討厭學(xué)生，學(xué)生討厭教師，在這樣的前提下課堂氣氛是緊張的，“快樂到課堂”只會是空談。

語文教師在教學(xué)中應(yīng)從愛學(xué)生的情感出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源中的快樂因素，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中收獲知識、鍛煉能力，真正成為課堂的主人。課堂中的教師可以快樂地教學(xué)，學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這狀態(tài)就是“快樂到課堂”。要真正把“快樂到課堂”這教學(xué)理念落實(shí)到底，在這過程中會遇到很多的困難和疑問，作為語文教師需要不斷鉆研下去，不斷實(shí)踐下去，與學(xué)生一起打造快樂的語文課堂。