談《我們的節日》校本課程的生活化探究

沈彩萍

摘要：校本課程如何展現它的生命力和價值？通過研究發現：校本課程開發要從學生的日常生活出發才能喚起學生的共鳴；要聯系學生的日常生活才能精彩紛呈；要指向學生的生活才能凸現價值。

關鍵詞：校本課程；生活化

中圖分類號：G624文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-008-1一、校本選材立足學生生活

我校以傳承和弘揚優秀的民族文化為辦學特色，旨在培養學生成為“有民族文化根基的現代人”。底蘊深厚、內涵豐富的傳統節日，與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。它們根植于民族文化，與廣大人民群眾的生活息息相關。

“過節”是每位學生都親身經歷的事，是孩子們最開心、最樂于參與的事，它符合“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活”這一理念。校本課程的創編立足學生的實踐生活，遵從學生的興趣愛好，有效利用學生的資源。基于這樣的認識，我們逐漸形成了校本課程開發的思路——將傳統文化中的“節日文化”作為學生綜合實踐活動校本的主要研究內容。

我校編寫《我們的節日》校本教材，分上、下兩冊。每冊都根據時節安排主題活動，上冊安排“元宵”、“清明”、“端午”三個節日的研究活動；下冊安排“中秋”、“重陽”、“春節”三個節日的研究活動。在具體實施過程中，充分考慮到學生的認知能力和實踐能力，每個節日圍繞“起源”、“習俗”、“飲食”、“詩歌”四個方面開展活動設計。具體設置了“網羅信息”、“繪聲繪色”、“各地采風”“心靈手巧”、“成果秀秀”、“真情實感”、“成長足跡”等系列活動。針對每個節日的不同特點，我們還設置了相關特色活動，如《歡歡喜喜鬧元宵》一課中設置了“張燈結彩”活動；《細雨紛紛又清明》一課中設置了“趣味計算”活動；《粽葉飄香到端午》一課中設置了“別樣龍舟賽”活動。活動立足學生生活，受學生所喜愛。

二、生活化方式實施校本課程

我校將傳統文化中的“節日文化”作為學生綜合實踐活動的主要研究內容。旨在讓學生在探究中國傳統文化的過程中掌握研究性學習的方法，了解我國的傳統節日文化，提升學生的愛國情懷，傳承傳統技藝。陶行知先生說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。我們要能夠學，學從生活中去學，只知學而不知做，就不是真的學。”根據陶行知先生的這個理念，我校在進行校本活動的時候，盡量突出學生的動手實踐。

如在開展《粽葉飄香到端午》這個校本活動時，我校根據學生的年齡特征設置了不同的活動內容，將端午節的傳統習俗融入在學生豐富多彩的活動中：一、二年級縫制香包，由于考慮到一、二年級的學生年齡比較小，所以學校統一購置了半成品香包，由老師介紹端午節香包的由來和主要功效，再跟著老師將干花等材料裝在香包里。親歷制作端午香包的過程，感知節日文化內涵。加深學生對傳統節日文化習俗的理解，為傳承傳統文化做準備。

三、四年級編手鏈。系五彩長命縷，這是宋代就有的古老習俗。用紅綠黃白黑色粗絲線搓成彩色線繩，系在女孩子的手臂、頸項上，叫長命縷、續命縷。明人余有丁《帝京五日歌》所云“系出五絲命可續”，指的就是這種習俗。為了讓學生真實的體驗和感受這個習俗，我們為學生準備了彩色絲線，由教師拍攝要教學視頻，教學生一步一步制作，學生在具體的制作中了解端午系長命縷的習俗，同時動手能力得到了提高。

五、六年級包粽子。我國從南北朝以后，民間開始有粽子，據古書記載，是屈原托夢百姓說，米糧投入江中實則被江中的蛟龍所食，如果用艾葉包裹，再綁以五色繩，則可以免遭蛟龍吞食；這才有了后來的粽子。如果讓學生單純地了解端午節的習俗，內容也是非常豐富的，但未免有“紙上談兵”的感覺，所以我們充分發揮家長的作用，每班請幾位會包粽子的家長來指導孩子包粽子，卷粽葉、放材料、扎線……學生學的有模有樣。包好的粽子有食堂師傅幫忙煮熟，學生自己品嘗自己包的粽子過端午，這樣的經歷相信永遠不會忘記。

另外，為了讓學生體驗賽龍舟的樂趣，我們還制作了旱龍舟，呼啦圈軋制做成龍的身體，而龍的身體由學生繪畫端午的圖畫組成，利用體育課的時間，讓學生練習旱龍舟的“劃”法。安排時間進行全校的賽龍舟比賽。

做做“香包“、“手鏈”；包包粽子；賽賽龍舟，這樣的校本課程跳出了一般的課程模式，以一種生活體驗的方式將我們的傳統節日習俗傳遞給學生，不但學生的興趣濃厚，而且記憶深刻。

我們將生活場景自然的融合校本課程中。學生在各種各樣，內容豐富、形式多樣的活動中體驗生活、感悟生活，不斷提升自己的生活能力。

三、立足生活推進校本發展

校本開發理念指出：“校本課程開發能依照社會變遷與學生需求隨時作出調整與改變，課程更富機動性、多樣性與彈性。它不提倡編寫固定的、正規的教材，而是強調活動、過程，以保持較大的開放性、靈活性與適應性。”因此，校本課程的開發要立足學生的發展不斷完善和推進。

在《我們的節日》校本課程實施的過程中，由于學生對節日詩詞搜集的熱愛，我校進一步開發了《古詩詞中的傳統節日》校本課程。該校本課程向學生介紹傳統節日的形成過程，就是向學生展示一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，從這些流傳至今的節日風俗里，我們可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。如：重陽節的詩詞中我們選擇了王維的《幾月節日憶山東兄弟》、王勃的《蜀中九日》、李白的《九日龍山飲》、《九月十日即事》等。學生過傳統節日的時候背誦詩詞更能理解詩中的含義，了解傳統節日的起源、習俗。

《古詩詞中的傳統節日》校本課程以“古詩詞中的傳統節日”為主題，以中國節日有關的傳說、詩詞歌賦、傳統習俗、童謠、歇后語、民間故事等為朗讀活動內容，營造良好的文化氛圍，汲取中國傳統文化的精華，弘揚中國的傳統民族文化，把學習和生活結合起來，為學生打開一個開放的更為廣闊的學習途徑，強調學生在親歷實踐中，掌握新的學習方式，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習。