高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略探討

孫曉英

【摘要】毋庸置疑，緊隨著社會經濟的快速化發展以及諸多高等院校深化教育改革的邁進，不少高校都將開展教學改革的重心轉移到學生群體上，更加突出的表現在學生自主創新能力與學習素養的培養上，希望通過此條路徑切實的增強學生鋼琴演奏的水準，繼而整體上提升對于鋼琴演奏把握的能力。本文將淺析高校鋼琴教學課程的概況，關注于高校鋼琴教學的荊棘所在，有針對性的提出革新與改進策略，望對日后高校鋼琴教育教學中學生創新能力培養有所增益。

【關鍵詞】高校鋼琴教學；創新能力；荊棘所在；探究路徑

高校鋼琴教育長期以來都是教育教學改革的重要組成部分，尤其是在新課改的浪潮中，諸多國內高校鋼琴教學體制逐步轉變。切實的改進既有教學中的弊病，真正提升高校鋼琴教育教學的水準質量是大勢所趨，一方面不僅能使學生群體的情操得到陶冶，另一方面也可以帶動學生相關藝術素養的積淀，更高層次來說是有力培養學生嘗試創新型思維的不二法寶。貫穿于傳統化的鋼琴教育工作中，首當其沖的便是革新傳統教學模式中諸多主體混淆的方面，真正讓學生成為課堂的主人突出強調學生自身積極性與創造性的意義，最終帶動學生群體在音樂素養方面取得不斷地提升。

一、淺析高校鋼琴現狀教學

一直以來，高校相關教學課程都顯露出一定的實踐性以及靈活性，同時能夠兼顧到培養學生在鋼琴演奏與專業演唱方面的素養能力，逐步提升他們對于音樂領域的表達與理解力，更可以強化對于創新型思維模式探索的效力。簡而言之，高等院校鋼琴教學課程不可否認的作為相關表演與聲樂的必修基礎性課程，其在整體的專業教學體系中起著不可忽視的作用。反觀鋼琴教學自身而言，鋼琴教育教學其主要構成內容便是著力于正確讀譜與掌控音節與節奏的能力。毋庸置疑，作為一門最為基礎的專業課程，學習鋼琴的根本目的便是幫助學生更加熟練的掌控鋼琴演奏過程中的諸多技能與技巧，增強學生在鋼琴教育教學中創造性思維的開拓。立足于當下的新課改的前景，高等院校鋼琴教育課改有了更進一步明確的目標，那便是在進一步豐富學生音樂視野的同時兼顧到學生創新型思維維度的開拓，推動學生做到全方位的發展，提高綜合水平與能力素養。一些學校通過強化在鋼琴教育教學課程上的培養能力，培養一批又一批適應現代化需求的創新型人才。高等院校鋼琴教育教學不同于其他教學課程，它在一些方面有著顯著特征，鋼琴自身教學作品種類繁多，且風格迥異，由此所帶來的鋼琴教育教學活動難題層出不窮。諸多實際教學中，更是存在著以教師為主導主體的弊病，使得多數學生很難得以自由創新發揮，一定程度上也是對學生學習創新潛力的抹殺。

二、高等院校鋼琴教學既有荊棘

在當前階段，很多高等院校鋼琴教學教育工作都有條不紊的開展，針對有關教學目標、教學模式乃至于具體課程設置方面都進行了詳盡的配套改革，對應的教學改革效果也十分突出，在某種程度上推動了學生創新性思維的發展，在具體的實踐能力方面也可以看出學生藝術鑒賞能力顯著提升。然而，基于一定的既有傳統觀念教學模式的束縛，很多教育工作者在進行新課改探索中的迷茫以及理解偏差，繼而帶來的高校鋼琴教育荊棘層出不窮。

高校鋼琴教育忽視教學重要意義。深受長期以來的應試教育與傳統教育模式制約，很多高等院校都不約而同的忽視了鋼琴教育的重要性，這種不重視是表現在多個方面的，譬如說高校在相應的鋼琴教育教學資金支持力度上較為單薄。基本上很少有學校將資金投入到高校鋼琴教學改革中，即便是有一部分學校投入了相當的教育資金，但是往往事與愿違，最后可能都會被轉移到別的方面，還有其他的因素與原因，都使得教育教學工作頗難開展。此外，在高等院校鋼琴教育中還很難做到一人一琴，由此所帶來的鋼琴教學進程不協調，最后帶來高校鋼琴教育教學水準的下降。另一方面，諸多高等院校在設置鋼琴教育課程以及體系安排方面有著諸多弊病。大多數學校難以保證鋼琴教學留有足夠的時間，使得高校鋼琴教育教學欠缺了合理教學空間，由此，極容易帶來整體鋼琴教學教育體系上的縮減與教學課時方面備受壓縮的情形。這種忽視的情況也在教師教學過程中顯露無疑，通常來說，很多高校學生歷經了嚴格的高中學習生活后，在某一方面會對音樂類知識有所了解，但是深受既有應試教育模式的桎梏，一些學生群體關于鋼琴教育的認知層面較低，并沒有真正做到系統化接受專業性鋼琴教育。當下多數學校在鋼琴教育上沒有做更多的關注，實際教學課程時數的缺少更難以保證學生們提升自我鋼琴演奏能力的需要，還有針對一些擁有部分鋼琴演奏實力與功底的學生而言，在學校鋼琴教育學習上便存在著懈怠與忽視。

不可否認的是很多高校教師在開展有關鋼琴教學工作時，往往停留在傳統的模式上，這便是教師始終占據著課堂教學的主導地位，而另一方面便理所應當的將學生置于被動的接收情況，學生成為了一味聽講與記憶的機器，潛移默化中扼殺了學生群體獨立學習與創新發展的機遇，這些也是教師們需要改變的要素所在。此外，針對日前我國各類高校持續進行的擴招計劃，不少學生選擇了鋼琴專業，但是國內傳統教學模式并不能做到同這種擴招情況相協調的水準，以致于很多高等院校不能滿足此類學生的基本訴求，由此帶來的實際教學不適應狀況層出不窮，這些都成為了學生們難以掌握鋼琴知識的緣由。與此同時，傳統化的教育教學模式使得體制改革所推崇的現代化教學方式舉步維艱，在傳統以教師為課堂教學主導的整體氛圍下，學生們學習鋼琴知識技能更多的是直奔應試而去，一味被動的接受知識，往往難以實現學習自主化、主動性，更無從談起學生創新能力的培養。教學觀念的傳統直接導致了有關鋼琴課程設置與教學形式的固有化，一些教師群體僅僅局限于固定的曲目開展課堂教學，鋼琴教學課堂嚴重欠缺了學習個性，自然而然，學生們往往表現出懈怠與被動，繼而帶來教學效果的不樂觀。所以，只有不斷改進和完善教育模式，才能為學生鋼琴學習創新能力的培養保駕護航，最終實現高校鋼琴教育培養人才的目標。

三、培養學生創新能力的路徑與策略

（一）改變舊有落后鋼琴教學理念

不得不說，傳統化的教學理念與教學模式已經不能適應現代化發展的需要了，只有逐步改進與提升高等院校中有關鋼琴教學理念與模式，探索新路徑來激發學生的創新能力才是眼下高校鋼琴教育的重中之重。通過讓教師群體轉變自身教育教學方式為契機，真正的向轉變課堂主體目標邁進，以學生自身為主導，憑借現代化的教育理念幫助學生樹立自主創新的意識，實現他們在學習過程中的突破性發展。另外，一旦實現了傳統教育觀念的轉變還會帶來一連串的積極效應，極大的可能會幫助學生開發出他們在鋼琴學習方面的迥異之處，尋找到不同的閃光點，給予學生群體自由發揮自身無限價值的潛能，從而使得他們獲得個性化的發展。借助于在學生主體意識方面強化的路徑，有效的開發他們在創新思維、創新學習上的能力，也可以讓更多學生勇于自我表達，提出各類不同觀點與大家共同探討，給予自身更多的信心和突破感，這對于鋼琴學習也會有所增益。

（二）創新鋼琴教學模式，豐富開展形式

諸多高等院校在擴大招生同時，需要兼顧到鋼琴教育教學模式轉變的緊迫性，不斷鞭策教學模式發生轉變，讓鋼琴教育與創新型人才培養目標相協調。譬如，現代數碼鋼琴教學的迅猛發展便是一個良好的風向標。這類數碼鋼琴教學采用的是多媒體設備為其強有力的技術保障，同時將鋼琴課堂教學與強大音樂輸入與輸出功能結合起來。對于教師群體而言，一旦想要實現數碼鋼琴教學的跨越發展便離不開對應的鋼琴專業音樂演奏能力以及有關音樂素養，更不能忽略的一個重點就是特定的計算機多媒體設備軟件的掌控，以便在學生教學中進行即興創作與編配的指導。

（三）革新鋼琴教學情景，提升學生創新潛力

鋼琴教育帶動學生學習能力與創新潛力的開拓離不開鋼琴教育中創新思維的培養。憑借創設課堂鋼琴教學情景來豐富教學模式，讓更多教師群體在情景中明晰的掌握迥異的鋼琴風格與特點，從而帶動學生真切的感受鋼琴教育的魅力。學生在經歷了與鋼琴、樂譜共鳴之后，有了一個自身獨特感悟與體會，進而深層次形成了對鋼琴作品的獨道理解。針對在理解過程遇到的各類不會問題，學生們都可以第一時間向鋼琴教師尋求點撥，很大程度提升了學生學習興趣，更好的激發自身創造力與想象力，在秉持提升學生群體鑒賞水平以及演奏能力的基石上，真真正正的提升高校學生鋼琴學習方面的創新能力。

（四）建立健全評價體系，為培養學生創新能力提供良好保障

為廣大高校學生群體提供一個健全而完備評價體系，以此來激勵學生群體不斷進取，立足自身基本條件，逐步實現多維化思考，完成思維上的創新與突破。反觀舊有的高校鋼琴教育考核與評價體系，存在頗多詬病，往往過多的注重了學生在鋼琴技巧上的熟練程度，嚴重的重技巧而輕音樂個性與創造力，相當大的程度反應了學生創新能力發展的緊迫性。由此，高校教師需要更好的將對應評價體系重點過度到培養創新型人才的軌道上來，善于培養與開發學生鋼琴學習的獨立思維與創新個性。

毋庸諱言，諸多高校鋼琴教育中的弊病、荊棘有待更好地解決，真真正正的帶動學生發揮創造性思維任重而道遠，立足于解決好既有矛盾的前提，為發揮學生自主創新工作打通各路阻礙，只有如此，才能保證高校鋼琴教育工作與時俱進，培養出一批又一批創新型人才。

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