中等職業教育數控技能教學方法探討

張玉

摘 要：本文從中等職業教育在數控技能方面的發展現狀和數控人才培養方法中存在的問題出發，針對數控技能教學存在的問題提出相關建議，并就數控技術的教學方法及中職院校數控教學的方向進行了探究。

關鍵詞：數控教學 發展現狀 教學方法

在科技發展日新月異的21世紀，許多行業生產實現了機械化、自動化。這使得社會對專業技術人才的需求量越來越大。順應國家轉變經濟發展方式，實現產業升級的戰略要求，制造業變革成為必然趨勢。數控技術應用水平是衡量制造業發展水平的一個重要指標，制造業生產要實現自動化、集成化離不開數控技術。增強中國制造業的國際競爭力，將中國打造成“世界制造中心”，迫切要求我國職業院校為制造業輸送一批專業數控人才，提升我國數控技術的發展水平。

一、數控技能教學現狀簡析

我國中等職業教育起步晚，對數控技能人才的培養缺乏專業的理論指導。近年來，隨著社會對數控技能人才的需求量的加大，各中等職業院校對數控技術的重視程度逐步上升。由于數控技術作為一門專業化程度極高的學科，教學的過程應當做到盡可能精細，并通過對教學方法的研究提升我國中職院校數控教學的質量。

1.中職院校學生基礎較薄弱

受我國教學體制的影響，中職院校的生源水平普遍不高。這給我國中職院校數控技能教學的開展帶來了一定的難度，學生基礎較差將直接影響學生對數控基礎知識的學習程度。數控技術的學習是循序漸進的，知識的難易程度也是不斷加深的，因此學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的困難。教師在教學過程中幫助學生解決問題的方法較為單一。這將造成學生問題的積累，最終導致學生難以掌握必備的知識，對技能的掌握不夠全面。

2.職業教育地區發展不平衡

我國職業教育數控技能培育起步較晚，在發展過程中出現了地區發展不平衡的問題，主要體現在辦學規模和師資力量對比上。經濟基礎好、工業發展起步早的沿海地區，主要是一線城市的中等職業教育發展勢頭良好，更注重學生專業技能的培養，且大部分具備數控專業理論知識和實踐經驗的優秀教師也傾向于留在發達地區從事教育工作。

3.數控技能課程實踐性不強

數控技術具有極強的實踐性，而當前我國中等職業教育數控技能人才培養上大多重視理論知識的講解，學生在課上進行實際操作的機會不多，且學生對數控加工工藝與數控自動編程等專業技能的訓練強度不足。

目前中等職業教育學校大多選擇模擬機作為數控設備，它不僅有效降低了教學成本，還方便學生操作，但模擬機的兼容性程度相對較低，模擬操作與實際生產過程存在一些差別，這就可能使得教學過程不能有效鍛煉學生實際操作設備的能力。

4.教師職業教育觀念落后

傳統的職業教育觀念認為，教師是教學活動的主體，學生一般扮演信息接收者的角色。教師在進行課堂教學時，大多采用“灌輸式”的教學方法，學生負責認真聽講，教師往往忽略了學生的學習情況和接受能力，一味地完成知識點講解，教學方法死板缺乏創新，也直接影響教學質量，阻礙學生專業操作技能的提升。特別是數控技術這類專業性極強、知識點復雜的學科，學生會在對新知識的困惑中對數控技術產生抵觸情緒，長此以往，學生對知識點的掌握不能達到預期的教學目標，這會對學生操作技能的提升造成影響。

5.教師專業技能素質相對低

中等職業院校對數控專業教師的從業資格有一定的要求。數控教師應該具備足夠的專業知識和豐富的實際經驗，同時具備參與生產企業的實踐鍛煉的經驗，熟悉生產企業機械設備的實際操作流程。但目前我國很多職業院校對教師素質的要求并不高，也導致了數控教師技能水平偏低，缺少能夠承擔數控教育的“雙師型”專業教師，即取得教師資格證和專業工程師資格證的雙證人才。

二、數控技能培養方法

數控技能的學習一般以專項技能訓練為主，以操作技能的提升為主線，主要是數控知識點的專項學習和機械設備的實際操作。教師在明確教學內容和設計教學方案后，在傳授理論知識的過程中引導學生進行實際操作。

1.互動式體驗課堂的教學方法

我國社會發展需要的是專業型的人才，需要的是具備一定創新思想的技術人員，因此中職院校的數控機床教學課堂應當打破原有的教學模式，采用互動式體驗課堂將學生作為課堂的主體，讓學生積極參與到課堂教學中來，并通過實踐引導學生形成自己的知識理論體系，以此來提升學生的創新能力。學生在與教師的交流過程中可以幫助學生解決實際中遇到的困難，并激發學生的創新思維。

2.CAD/CAM助學法

仿真軟件和建模軟件是一種新型的教學輔助系統。中職院校有選擇地構建相關的軟件系統，對學生的學習可以起到更好的促進作用，可以基本滿足學生日常實際操作的需要。同時教師也可以方便地將模擬情境帶入課堂，通過課堂實際操作的演示幫助學生理解理論知識，并通過學生的模擬性練習提升實際操作能力。通過CAD/CAM軟件助學，學生能夠完成造型軟件的輔助設計、編程的操作方法訓練等，增強參與意識和學習興趣。

3.“互聯網+”數控教學方法

隨著信息技術的發展，這一技術的應用正逐漸改變人們的生活方式，而在中職院校的數控教學中引入信息技術將給傳統的教學方式帶來變革。學校可以通過網絡的建立將學校的教學資源和外部教學資源整合在一起，學生可以隨時隨地地進行知識的學習。同時網絡的建立也可以為教師提供更多可利用的教學資源，從而提升課堂的質量?；ヂ摼W為教師和學生打開一個全新的世界，為學生素質的提升提供了新的途徑，學生和教師可以在網絡上分享學習和教學的感想。這為學生自主學習提供了更為有效的方法，為學生綜合素質的提升打下基礎。

互聯網可以實現信息資源之間的共享，并充分地發揮互聯網的催化作用，通過互聯網推動技術創新，使中職院校在教學過程中進行相關技術的升級和研發，同時為學校帶來效益。

4.“以賽促學”完善評價機制

學生在接受理論知識教育和教師課堂演示后，在教師的指導下，由個人或者以分小組的形式進行實際操作練習，從而鞏固所學知識點。建立學習小組鼓勵學生參與競賽式教學，以此提升學生的學習積極性。競賽式教學可以激發學生的創新意識，提升學生的學習效率。教師可以在教學的過程中引入諸如知識競賽的小活動或者是操作競賽的小活動，通過這樣的方式提升學生的學習積極性。同時建立一個科學的評價機制，并將日?；顒幼鳛樵u價機制中重要的組成部分，以此來提升學生的綜合素質。

數控技能學習的主要目的在于掌握并應用于實踐中，評估學生數控技能素質要以學生的學習能力和操作能力為標準。此外，學生的認知能力和交流能力也是學生綜合素質中十分重要的一部分，因此，教師在課堂上應當鼓勵學生組建自己的團隊，通過設立課題的方式幫助學生提升自身的素質。在課題研究的過程中，學生不僅樂于豐富自身的知識和操作經驗，還可以提升自身與人交流的能力和項目意識。

三、數控技能教學方法的效果

數控人才的培養是為了適應現代化制造業發展的需要，以上的教學模式旨在培養一批具有豐富的理論知識和實際操作經驗的專業型數控人才。注重理論教學與實踐教學相互配合，得到了良好的教學效果。一方面，既有利于提高教師的實踐技能，又能考核教師的理論水平，促進了高素質數控教師隊伍的建設；另一方面，教師將理論與實踐配套授課，要求學生學以致用，讓學生在學與練的配合中更好地理解理論知識和掌握專業技能。這種學練并行、CAD/CAM軟件助學、“互聯網+”的方式打破了傳統的教學理念，而且實際操作有利于激發學生對復雜難懂的數控知識的學習熱情，增強學習興趣。學生邊學邊練，教師在旁指導，極大程度地改善了教學效果。

四、改善中職院校數控技能教學的措施

1.轉變傳統教學觀念提升學生的實際操作能力

以學生為主體的新教學觀念在課堂教育的實際應用既有利于改善和提高學生學習效果，又有利于學生獨立思考和創新意識的培養。在數控技能教學中，理論實習一體化，把課堂時間合理放權給學生，通過反復的自主訓練，可以積累數控機床操作經驗，提高機械設備的認識能力和操作能力，還能在加工生產過程中掌握加工工藝和材料性能等相關知識。

2.教師要選擇合理的教學方法

自古以來，因材施教就是人才培養的有效途徑之一。數控專業教學注重實際操作，這就要求教師在進行教學時要有效地分析學生情況，從幫助學生建立信心開始，在訓練中強化專業知識，耐心地解答他們對理論知識的疑惑和實際操作過程中遇到的難題，借助心理學中“貼標簽效應”給予肯定，讓學生有信心將理論知識充分運用到實際的動手操作中，提高自己的專業技能水平。

3.加大資金投入，完善教學設備

數控設備不足是當前中等職業院校數控專業發展面臨的主要問題之一，也是導致數控人才實際操作水平低的重要因素。大型數控設備的缺失使得教學的實際操作受到限制，制約了人才培養規?；?、普及化的實現，也使得提高學生動手能力的目標不能充分實現。

4.建設與實際接軌的數控培訓基地

數控人才要符合實際需要，就要在實際操作中與生產過程接軌，熟悉生產全過程和掌握機械設備操作方法。中等職業院校可以與企業建立合作伙伴關系，根據企業需求，通過定期輸送人才參與企業生產過程和設備操作，來增強學生對生產過程的了解。

五、小結

數控技術是現代化建設中極為重要的一環，在生產過程實現機械化、自動化可以為產業帶來變革，優化我國的產業結構。特別是制造業，需要專業水平高、操作能力強的數控人員來操控數字設備以實現生產效率的提高。因此，我國的中職院校數控教學應當積極地引進先進的教學方法，轉變教學目標，注重數控人才專業技能的培養和綜合素質的提高，提升學生的實際操作能力，以適應社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]周莉，柳汀.中等職業教育數控技能教學方法的探討[J].改革與開放，2011（1）.

[2]李健偉.中等職業教育數控技能教學方法的探討[J].東方企業文化，2012（11）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）