開展小學(xué)語文活動 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

陳宗乾

摘 要：近些年隨著語文課改的不斷深入，越來越多的教育界人士開始關(guān)注通過“小學(xué)語文活動”提高學(xué)生語文素養(yǎng)的問題。提高小學(xué)生語文素養(yǎng)時應(yīng)注意的問題，為推動當前小學(xué)語文活動的開展提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文活動；小學(xué)生；語文素養(yǎng)

一、開展小學(xué)語文活動，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的作用與意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

興趣是最好的老師。只有當學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，他們才愿意去掌握語文知識，實踐語文能力，提高語文素養(yǎng)，而語文活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文興趣的有效途徑。

語文活動中最有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文興趣的是它多種多樣、喜聞樂見的活動形式。因為它擺脫了傳統(tǒng)語文課上呆板的“你問我答”，添加進了游戲、表演、寫畫等能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的活動形式。特別是其中的游戲式活動，“游戲是小學(xué)生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式。游戲能激發(fā)興趣，引起注意，使孩子過剩的精力得以釋放。”當語文不再只是拼音部首、解詞縮句、段落分析，學(xué)生們怎能不對語文產(chǎn)生極大的興趣，而這興趣終將變成學(xué)生們學(xué)習語文的動力，這不正是我們所希望的。

（二）有利于提高小學(xué)生聽、說、讀、寫這四項語文能力

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)更注重實踐，而語文素養(yǎng)中所包含的聽、說、讀、寫這四項最基本的語文能力的訓(xùn)練是通過一次一次的實踐來完成的?！八詫W(xué)生的個人、小組活動為主，以學(xué)生的實踐為主徹底擺脫課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師通過游戲、表演、競賽、實驗等活動，精心創(chuàng)設(shè)情景把枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，書本的知識實踐化，讓學(xué)生多層次地真正地‘動起來，使學(xué)生在動腦、動手、動口的操作活動中，培養(yǎng)和提高聽說讀寫的能力”這就使語文活動成了提高學(xué)生語文基本能力的有效途徑。

（三）有利于提高學(xué)生實踐能力

小學(xué)語文活動重在實踐，每一次的語文活動都是一次實踐，在活動中，學(xué)生要動用一系列的物質(zhì)和精神資源，頭腦、手腳齊動員，從教室到學(xué)校，從學(xué)校到社會，從社會到大自然，親身實踐和體驗，了解和學(xué)習課本外的知識，掌握教師無法教授的技能和技巧。每一次的語文活動都是對學(xué)生實踐能力的檢驗和培養(yǎng)，在這樣一次次的語文活動中，在這樣的潛移默化中，學(xué)生能夠一點一滴的提高自身的實踐能力。同樣，這樣的實踐能力并不是只運用在語文活動中，它也必然使學(xué)生能在其他學(xué)科的學(xué)習，甚至未來融入生活，走向社會的進程中更加勝任自己的角色。

二、開展小學(xué)語文活動，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)時應(yīng)注意的問題

（一）提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，形成長期堅持的觀念

小學(xué)生語文素養(yǎng)重在一個“養(yǎng)”字，“養(yǎng)”字所代表的就是需要一個過程。學(xué)生的自我學(xué)習意識和能力并非與生俱來，而是需要通過科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)的，而且這個過程有長期性和階段性。搞一次、兩次語文活動不可能改變現(xiàn)實的學(xué)情，只有長期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學(xué)語文教師，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，必須有一種打持久戰(zhàn)的精神，從課堂、課外到活動課，從第一、第二到第三學(xué)段，不斷地堅持下去。也許在活動的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因為活動趣味性，影響學(xué)生的注意力。但憑筆者的經(jīng)驗，只要你肯改進，肯堅持，終有一天可以看到你日復(fù)一日辛勤勞作的果實。千萬不要因一時的失敗而否定一切，走回大講特講習題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。

（二）注重多種形式結(jié)合評價學(xué)生

小學(xué)語文活動中的評價目的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)不應(yīng)該是簡單的一種形式?！霸u價要及時、公正、客觀。注意多種方法的綜合運用?！痹u價學(xué)生不只單一注重知識與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評語的方式來評價學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)。其一教師應(yīng)注意應(yīng)用形成性評價。教師應(yīng)搜集能反映學(xué)生參與語文活動過程的材料，如活動中的發(fā)言記錄?；顒雍蟮姆此?、小結(jié)，幾次活動中的階段性進步等，注重過程中語文素養(yǎng)的逐步提高，與過往的表現(xiàn)相比較，給予恰當評價。其二教師應(yīng)多運用學(xué)生自評和生生互評的評價方式。每一次活動的最佳應(yīng)由學(xué)生評出，教師只能做適當?shù)囊龑?dǎo)，說出評價的尺度，而不能左右結(jié)果。評選的過程中應(yīng)該每一位學(xué)生說出自己選擇的理由，而被評選者應(yīng)說出對自己的評價。這樣就尊重了學(xué)生的個體差異，能更好地促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）在語文活動中教師應(yīng)作內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新的點撥者

內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)者。每個學(xué)生都有不同的個性，每一個班級都有不同的特色。因此每一個班級也都應(yīng)該有適合于他們的語文活動內(nèi)容，利用語文活動發(fā)揚優(yōu)點，訓(xùn)練缺失，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師全面掌握學(xué)生的動向，善于也樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)習生活中的小契機，最終使其轉(zhuǎn)化為語文活動，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文活動對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是具有一定的作用的，如果能夠恰當?shù)厥褂?，可以起到事倍功半的結(jié)果。本文的研究來自大量相關(guān)文獻及個人實踐經(jīng)驗所得，具有一定的應(yīng)用性。但小學(xué)語文活動的內(nèi)容和形式應(yīng)該還有很多，還需要所有語文教師的摸索和總結(jié)。同時，要想通過小學(xué)語文活動提高學(xué)生的語文內(nèi)素養(yǎng)，還涉及到一些相關(guān)的問題，有待于以后進一步的探討和研究。