開(kāi)發(fā)語(yǔ)文微課課堂的策略初探

郭錦輝

【摘 要】微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)教學(xué)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。以微課為媒介導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文微課的特點(diǎn)、教學(xué)策略以及教學(xué)實(shí)踐反思，初步探討了微課資源在開(kāi)發(fā)中如何提高微課的應(yīng)用實(shí)效，對(duì)今后微課的發(fā)展和研究提供了借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；微課；策略；對(duì)比

一、語(yǔ)文微課課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)

微課的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)制作，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，也是組成微課內(nèi)容的核心。考慮到課時(shí)安排和需要，微課時(shí)長(zhǎng)一般為5至8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱為“課堂中的小課堂”。

（二）教學(xué)短小精簡(jiǎn)

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如重、難點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，這就決定了微課內(nèi)容必須短小精悍。資源容量較小，主要是為了在線觀看案例、教案等，以便滿足師生能夠靈活查看、隨時(shí)下載的需要，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（三）與傳統(tǒng)課堂模式的優(yōu)劣

二、語(yǔ)文微課課堂的教學(xué)策略

（一）開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課資源

面對(duì)當(dāng)下如雨后春筍般的“微課熱”，有很大一部分教師趕潮流、走過(guò)場(chǎng)，盲目地復(fù)制、克隆的微課資源，加上自身學(xué)習(xí)意識(shí)不足，很少主動(dòng)搜集和開(kāi)發(fā)出符合自己教學(xué)的微課資料，造成當(dāng)下微課資源的良莠不齊。教師要開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微課資源，需要考慮以下四個(gè)方面：

1. 在內(nèi)容的規(guī)劃上

做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材，有針對(duì)性選擇開(kāi)發(fā)符合本校、本班學(xué)生學(xué)情的微課內(nèi)容。

2. 在微課的平臺(tái)建設(shè)中

要建立微課資源的建設(shè)平臺(tái)，可以從區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用著手，在微課的平臺(tái)功能上，要在滿足師生的使用需求，力求形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究“一站式”的共享平臺(tái)。

3. 在微課資源開(kāi)發(fā)中

要建設(shè)面向教師個(gè)人和面向項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式的區(qū)域性資源，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，確保微課質(zhì)量。

4. 在微課資源的應(yīng)用中

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品。通過(guò)微課平臺(tái)的共享學(xué)習(xí)，讓更多的教師能夠在教學(xué)中獲益匪淺。

（二）微課的導(dǎo)入式教學(xué)策略

良好的開(kāi)始是成功的一半。微課能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，開(kāi)啟互動(dòng)課堂的第一關(guān)。課堂成功的關(guān)鍵在于能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，圖文聲并茂，讓語(yǔ)文課堂大放異彩。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容。微課以視頻為形式，在創(chuàng)設(shè)情境方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)模擬、想象等方式，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，極大地提高了課堂實(shí)效。

（三）微課聚焦重難點(diǎn)的實(shí)施策略

突破教學(xué)重、難點(diǎn)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生指出哪些是學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)并加以講解，而是要在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 使用微課輔助教學(xué)則有利于豐富表象，化抽象為直觀，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，啟發(fā)思維，強(qiáng)化理解效果，完成知識(shí)內(nèi)化。

（四）在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 適時(shí)

微課的導(dǎo)入不僅僅局限于前10分鐘，可以是中間的某個(gè)10分鐘，還可以使最后的10分鐘。所以說(shuō)，微課不僅僅作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入式，還可以是插入式，更可以是結(jié)論式……教師只需要按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活地插入微課，體現(xiàn)出微課的靈活性。

2. 適度

我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)。微課不可以把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容全部鋪成到整個(gè)課堂上去，這樣舍本求末、得不償失。微課只是教學(xué)的一種輔助工具，不能作為重點(diǎn)教學(xué)手段。

3. 適用

微課是應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種輔助手段，是要服務(wù)于學(xué)生的生成資源。微課的內(nèi)容和方式針對(duì)不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要適應(yīng)不同水平的學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)，符合不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式，比如低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受等。

三、語(yǔ)文微課課堂的教學(xué)反思

（一）“換湯不換藥”的發(fā)展現(xiàn)狀

1. 教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師在微課開(kāi)發(fā)的選題、內(nèi)容涉及和總結(jié)分析方面還存在很大的提升空間。這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，充分研究學(xué)情，提煉課堂語(yǔ)言的精簡(jiǎn)扼要，把握微課節(jié)奏，并不斷地開(kāi)發(fā)教師的專業(yè)化水平和自我反思評(píng)價(jià)能力，以求更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐。因此，教師的微課資源開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)迫在眉睫，這需要我們教育從事者積極地探索和開(kāi)發(fā)。

2. 課堂微課資源質(zhì)量不高

在微課開(kāi)發(fā)時(shí)，一定要緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)，防止為了炫耀技巧而喧賓奪主；語(yǔ)文微課視頻要色彩豐富、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)吸引學(xué)生眼球，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)化，防止板書上視頻的惡性循環(huán)。我們可以建立微課的信息交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3. 不能有效服務(wù)于教學(xué)

微課視頻不是微課教學(xué)的全部，微課視頻不過(guò)是微課教學(xué)中的一種重要工具，一種教學(xué)載體，要提高微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還必須學(xué)會(huì)建立和發(fā)揮其他教學(xué)配套環(huán)節(jié)的作用。一個(gè)完整的微課教學(xué)課程還應(yīng)該包括課堂導(dǎo)入、互動(dòng)交流、信息反饋、課后練習(xí)、總結(jié)升華等等做多緩解。所以我們要建立完整的微課教學(xué)系統(tǒng)，提高微課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用。

（二）循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新點(diǎn)不足

1. 微課素材單調(diào)

大部分微課就是簡(jiǎn)單地根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工和改變，從而形成微課內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)既不能將重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識(shí)點(diǎn)，又不能在原有的教材上進(jìn)行創(chuàng)新。

2. 微課形式乏味

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少，造成部分教師不加選擇地使用微課資源，濫用微課資源，不僅對(duì)教學(xué)起不到輔助作用，反而會(huì)干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，降低課堂效率因此。所以，教師一定要了解微課的利弊，靈活把握課堂節(jié)奏，對(duì)沒(méi)有顯著效果的微課資源要慎重選擇。

3. 微課互動(dòng)性差

很多教師在微課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上缺乏創(chuàng)新，只是更換了形式。教師可以使用問(wèn)答的方式、幽默的語(yǔ)言等來(lái)提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。但微課局限性使學(xué)生更關(guān)注視頻內(nèi)容，而視頻在制作的過(guò)程中，直接就將問(wèn)題和答案呈現(xiàn)出來(lái)，留給學(xué)生思考的時(shí)間是非常少的。所以，大部分微課內(nèi)容只是另一種形式的信息傳遞，本質(zhì)上并沒(méi)有獲得教學(xué)上的突破。

4. 實(shí)際應(yīng)用的局限性

從目前國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展情況來(lái)看，微課不能得到廣泛的發(fā)展的最大原因就是實(shí)際應(yīng)用的局限性。雖然現(xiàn)在微課熱很火，微課大賽也如火如荼地開(kāi)展，但并沒(méi)有過(guò)多地運(yùn)用到實(shí)處。因?yàn)闆](méi)有在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中使用，所以就很難發(fā)揮微課的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，微課應(yīng)用方面是我國(guó)急需要解決的問(wèn)題之一。

四、總結(jié)

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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