應用型本科院校財務會計實訓教學改革實踐與探索

邱瑾

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人才市場對財務管理專業畢業生的要求越來越高，財務管理專業畢業生盡管目前就業前景尚可，但其動手能力與市場要求不匹配的現狀不容樂觀。因此，為加強學生的實踐動手能力，拉近會計理論知識和實踐操作的距離，提升運用會計技能的基本水平，縮短學生畢業后熟悉上手企業會計業務的時間等等問題成為本科院校關心的重點問題。

關鍵詞：教育改革；財務管理；實訓教學

廣東科技學院自創立以來就以培養技術應用型人才為己任，財務管理本科不但是熱門專業，更是向珠三角地區提供財務技術性人才的主力輸出。為了應對當前本科教育教學中的難題，廣東科技學院的財務管理本科專業在第三學年第一學期開設《財務會計綜合模擬實訓》課程，為全面提高學生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力及相關經濟活動的分析能力，熟悉企業業務的流程奠基。本課程是會計學原理、財務會計和成本會計等專業課程的綜合， 學生通過該課程的學習，不僅能夠縮短理論和實踐的差距，達到真正在實際工作中能夠動手操作的效果，而且能夠復習、鞏固已學專業知識，將所學全部知識融合、運用、拓展和升華。此時，在我院應用型本科辦學定位和改革背景驅動下，在學院領導的指導下，《財務會計綜合模擬實訓》課程教學改革拉開帷幕，再譜新篇。

一、利用“項目導向”與“任務驅動”相結合進行課程開發

《財務會計綜合模擬實訓》課程按企業會計職業崗位的任職要求，劃分為八大工作崗位，即出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程開發過程中，以八大工作項目為導向，根據每個工作項目所需要的知識與技能要求設置不同的工作任務，再以工作任務為驅動，列出應掌握的知識點。通過“項目導向”與“任務驅動”相結合，將把財務會計的每個知識點融入到模擬實訓課程中，同時讓學生更容易掌握會計每個工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學生對各崗位的理解。

二、開設仿真的工作流程，融“教、學、做”為一體

《財務會計綜合模擬實訓》以會計實際工作過程為基礎，整理出會計工作崗位的各個工作流程，引入實際工作中使用的各種會計實物，讓學生融入仿真的工作環境，即“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞”。實訓課程需首先給學生展示真實的企業原始資料，從取得或填制原始憑證開始進入教學內容，教師做出基本講解，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生判斷該項業務的性質與內容，最終要求學生根據原始憑證編制記賬憑證及相關賬簿資料等，教學過程與實際工作中的賬務處理流程一致，實現“教、學、做”的合一。

三、開設仿真的工作崗位，實現課堂與實習地點一體化

《財務會計綜合模擬實訓》課程開設的同時，配套開設會計分崗實訓課程。該實訓課程設置九個小組，前八個小組分別按出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設置，由學生根據實驗要求及提供的實訓資料單獨完成，第九個小組為某一小型企業的全部經濟業務。每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由教師派發原始憑證，各小組完成各自崗位的業務核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關崗位。在獨立的實訓課中開設仿真的工作崗位，學生不僅能掌握工業企業里每個崗位的業務核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業務聯系，真正把企業的財務部門搬到課堂上，實現課堂與實習地點一體化。

四、創建真實的工作崗位，實行工學交替

《財務會計綜合模擬實訓》課程的學習過程中，組織學生到校內、校外（會計師事務所或者某企業）進行頂崗實習。如超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學生完成頂崗實習，經任課老師考核合格。通過這真實的工作崗位訓練，學生掌握實際工作中收據的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結賬等賬務處理方法。

五、體現創業教育，增強學生綜合素質

面對經濟與社會發展的新需求，教育必須加速教育觀念的轉變，提高對于實施應用型本科學生創業教育的認識，通過強化對學生的創業意識和創業能力的教育，不斷提升學生增強自身引導，服務社會的能力。財會專業的創業教育是有著非常明確的目標指向和十分具體的教育內涵和要求。財會人員的創業教育主要是指對于學生作為企事業的財會人員所必備的專業能力的培養和教育。

在《財務會計綜合模擬實訓》課程開發的過程中，將財務、稅務、審計、經濟法、工商管理知識和法律法規體現在實訓課程內容中，引導學生認識和了解當前整個市場的就業形式以及相關的扶持和鼓勵政策，把追求創業理想的激情和現實客觀形勢和自身各方面素質的理性思考結合在一起，使學生建立起科學、理性的創業意識和理念，激發學生的學習興趣。

自從開展課程改革以來，學生評價普遍認為本課程能夠做到理論聯系實際；課程內容能根據專業需要，充分體現技能實訓課為應用型本科院校專業培養目標服務的特點。

（作者單位：廣東科技學院）