微課視角的高職英語翻轉課堂設計分析

【摘要】翻轉課堂設計是高職英語教學開展的重要模式，能夠全面的進行課前、課中、課后的教學總結，合理分配教學資源。樹立學生的課堂主體地位。微課視角下的課堂教學是以視頻為載體的對師生教學行為進行記錄的活動，主要是圍繞教學過程中的細節問題開展。將微課與翻轉課堂兩者進行緊密的結合將有助于高職英語教學全新的發展。突出高職英語教學的優勢，使學生更好的進行高職英語學習，完成教學任務。

【關鍵詞】微課視角 高職英語 翻轉課堂設計

教育事業的發展需要根據時代特點進行及時的創新與改革。翻轉課堂設計是新時期教學改革發展的重要形式，能夠在教學的過程中突出學生的主體作用，實現師生之間角色互換。學生通過翻轉課堂能夠培養獨立的學習態度，自主的進行學習。微課是充分的利用現代科技進行的視頻應用學習。能夠充分的利用學習資源的優勢，是對教學方式的創新實踐。對于高職英語翻轉課堂設計的完善具有促進作用。本文在微課視角的高職英語翻轉課堂設計原則下，對課前、課后、課中的高職英語翻轉課堂設計情況進行分析，明確教學效果。

一、微課視角的高職英語翻轉課堂設計原則

在微課視角下進行高職英語翻轉課堂設計能夠最大限度的保證學生的學習興趣的提升，使學生能夠積極主動的參與到教學中，感受到高職英語學習的快樂。對于微課選擇合適的視頻最為重要，也是開展高職英語翻轉課堂的重點。對于微課的選擇要生動形象，能夠更好的突出教學內容的重點。并且微課與翻轉課堂設計能夠符合實踐需求，教師充分的了解學生的興趣，提升課堂教學的科學性，這樣能夠更好的達到翻轉課堂教學效果。給學生布置作業的時候，要注重考查學生對于知識的理解，在整體上對學生進行分析，注重內容的合理性特點，這樣才能夠及時的掌握學生的實際狀況，激發學生潛在能力。學生將學習到的知識轉換為動力形成教學效果。教師應該對學生進行積極有效的引導，幫助學生樹立良好的學習態度，明確學習目標。使學生能夠發現自身存在的不足，積極有效的進行解決，最終形成獨立學習能力。在進行高職英語翻轉課堂設計的時候要注重環節的巧妙性，通過討論、解答等形式對學生的情況進行引導，避免發生其他狀況。

二、微課視角的高職英語翻轉課堂設計

1.課前準備階段。在進行課堂教學之前要對教學內容進行設計，保證教學內容的豐富多彩效果。新型微課視角下的高職英語翻轉課堂能夠更多的吸引學生的注意力。通過形式多樣的視頻、主題活動等進行教學交流。教師在準備教學材料的時候要充分的考慮學生的興趣，使學生根據教學內容主動的參與到學習中。因此要根據教學原則進行教學設計。要根據學生的實際情況出發，保證翻轉課堂設計具有針對性特點。選擇的教學材料和教學方式都應該具有獨特性，規范教學內容，利用創新意識開展教學影響。微課是進行翻轉課堂設計的基礎，因此教師要特別的注重教學材料的選擇，在整體上把握教學發展規律，利用多樣化的微課進行教學實踐指導。視頻可以選用優秀的外語短片，也可以自己錄制，但要注重英語發音的純正、短片的教育意義和與具體英語教學狀況相結合，做到短小精致。微課的生命力在于創新，沒有創新的微課就完全失去了意義。在微課準備階段，必須遵循原則，保質保量。

2.課中實踐階段。

（1）學生的主體地位。高職英語教學受到傳統教學思維的影響，教師處于課堂的主體地位，對學生的學習情況進行全面的影響。這種教學方式沒有考慮到學生的主觀意識，使學生喪失了學習英語的興趣。微課視角下的高職英語翻轉課堂改變了這種單一的教學方式，使學生的課堂主體地位得到確立，形成以學生為中心的高職英語教學。英語知識的講解與預習都要通過學生來完成，課堂已經成為師生之間進行交流的重要載體。教師對于學生的學習情況進行干預，促使學生能夠進行學習，將更多的時間留給學生。教師可以通過學生的學習反饋，了解到存在的困惑，并且對問題進行解答。培養學生的創新思維，對學生學習行為進行鼓勵。學生通過翻轉課堂能夠發揮自身的功能，在教師的引導下表達自身的觀念，形成獨立的個性。學生與教師之間進行的交流溝通，能夠及時的發現自身存在的問題，鞏固學習效果，提升學習效率。微課視角下的高職英語翻轉課堂是學生開展有效學習的基礎。

（2）教師的引導作用。教師在課堂上要能夠進行整體把握，對學生進行適當的引導。學生是課堂教學的主體，教師應該從整體要求出發，在課堂教學開展的過程中能夠及時的發現存在的問題，進行糾正。這樣才能夠保證課堂教學正常開展，保證教學質量。在高職英語教學開展的過程中教師可以利用微課等教學新穎的方式進行講解，激發學生的興趣，使學生能夠主動的參與到學習中，對于問題進行思考。學生分析能力增強，就可以通過分組的形式對高職英語教學內容進行討論，學生要踴躍的 表達自身的意見，開展形式多樣的交流活動對于學生交際能力的提升有著重要的作用。教師可以在交流的過程中通過對重點問題進行解答，加深學生對知識的理解。在最后的階段可以布置適當的作業需要學生完成，開展教學效果分析工作，保證整體教學作用能夠充分的發揮。

3.課后融合階段。

（1）教師總結。在完成課堂教學之后，教師就要對教學內容進行總結，使學生能夠明確教學的主要內容。通過對學生作業在整體上把握主要問題。學生之間的差異性特點在落實到學生程度上也不同，教師應該充分的了解到這一情況。能夠及時的發現不足，將問題反饋給學生，并且針對學生的實際狀況進行教學調整。注重培養學生的實踐能力，發散學生的思維，對學生進行高職英語學生進行引導。

（2）學生拓展。學生在完成課堂教學之后就要接受教師的指導，糾正學習過程中存在的不足，能夠及時的進行問題的解決。加深對理論知識的理解，鞏固已經學習到的知識。對于全新的知識要強化探索，通過現代網絡進行完善，不斷的擴展自身的知識面。微課視角下的翻轉課堂設計是對傳統教學方式的創新實踐，能夠在根本上提升學生的學習效果，使學生能夠主動地參與到學習中，有助于師生之間的交流互動，增進彼此的感情。學生通過教師對教學內容進行的總結，將會保證學習質量的提升。微課視角下的高職英語翻轉課堂設計是一種全新的教學方式的創新，能夠促進高職英語教學的發展，為英語大力推廣奠定基礎。

三、微課視角下的高職英語翻轉課堂教學效果

1.促進學生自主學習能力的提升。傳統高職英語教學方式較為單一，只是對理論知識進行的講解，學生無法全面的投入到學習的過程中，與教學實踐的聯系不緊密。同時高職英語教學受到的限制較多，個性化并不明顯。學生自主學習效果特別差。微課視角下的高職英語翻轉課堂教學能夠根據學生的差異性制定學習計劃，注重學生能力水平的提升。學生也可以通過微課進行自主學習內容選擇，對于樹立學生終身學習意識具有重要的作用。

2.形成教學的良好互動。高職英語教學應該注重聽說讀寫譯全面發展。教師根據高職英語教學的重點結合實際問題對學生進行訓練。這樣才能夠保證學生理論知識與實踐能力協調發展。在高職英語課堂上學生要積極主動的進行英語口語練習，與教師形成良好的教學互動。學生通過口語練習能夠強化交際能力，將英語更好的應用到生活中。微課將會對學生英語中存在的問題進行比較，引導教師進行翻轉課堂設計，解決學生學習過程中實際問題，構建良好的積極環境。

3.開展個性化教學實踐。高職英語翻轉課堂教學過程中要始終確立學生的主體地位，在課程開展中使學生能夠觀看到微課視頻，能夠對所學的知識進行整體把握，能夠明確其中的重點，根據自身的實際狀況制定學習計劃。并且在遇到學習難點的時候，教師也可以通過微課向學生進行講解。微課與翻轉課堂設計的共同應用將對促進高職英語教學輔導作用，是教師實行個性化教學的重要形式。

四、結束語

信息化時代下的高職英語課堂教學開展的要求越來越高。教師應該充分的利用現代科學技術對高職英語課堂教學進行優化設計，充分的理解高職英語教學發展的規律。樹立微課視角對高職英語翻轉課堂進行設計，使學生的學習心態能夠更加的完善。同時在教學過程中教師應該充分的發揮引導性作用，提升學生的主觀能動性，做好高職英語翻轉課堂準備工作，積極的進行課程教學，在課后能夠引導學生進行復習。高職英語翻轉課堂設計構建的教學體系對于整體教學質量的提升發揮著重要的作用。能夠轉變教學觀念，為教師開展翻轉課堂教學提供資源幫助。翻轉課堂已經成為未來高職英語教學的主要設計方式。

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作者簡介：楚紅燕（1981-），女，新疆人，新疆農業職業技術學院講師，碩士研究生，從事商務英語和旅游英語研究。