如何幫助小學生有效識記英語單詞

薛靖楠

學習英語最難的是單詞的記憶。對于大部分學生來說，記憶單詞沒有什么好方法。對于小學生來說，一邊是學習漢語剛剛上路，別一邊還要接觸英語，有時漢語拼音與英語又混為一談。英語作為我們的第二語言，詞匯的識記就不像漢語詞匯識記那么得心應手了。鑒于此原因，如何幫助學生有效地識記單詞成了英語教師面臨解決的問題。下面是我在實際英語教學中的一些做法：

一、按音歸類識記法

在記憶一些單詞時，把它們按字母的發音歸成類，更有利于識記。以含有相同字母“Aa”的一些單詞為例，把它們分成開音節詞和閉音節詞。例：開音節詞：grade name cake same plane 等，閉音節詞：stand cat hat map sad bad 等。再就是結合音標和讀音規則，加上獨特的韻律英語，讓孩子記得更快更牢。讓學生一邊讀，一邊體會字母的發音規律，這樣，學生的識記會長久。

二、講故事、聯想識記法

小學生愛聽故事，愛聯想，如果邊聽故事，邊識記單詞，不正是一舉兩得嗎？因此，在幫助學生識記下列單詞：lake park clean happy take wake bake water 時我采取了講故事的方法：有一天，一位baker（面包師）清晨wake up（醒來），take（乘坐）一輛公共汽車去park（公園），在lake（湖）邊，用clean water（干凈的水）bake（烤）香甜的cake（蛋糕）。那天他happy（高興）極了。

這樣就把一些原本毫不相干的詞用講故事的形式串在一起，后來又把整個故事譯成英語，讓學生識記。學生反映隔了很長時間這些詞還能記憶猶新。

三、觀察字母組合的相同性識記法

想一想有沒有什么聽起來和你新學到的單詞接近的單詞，特別是一些復雜的單詞。將你的新單詞和其他單詞聯系起來以幫助你記住發音。諸如在一些單詞中，有些字母是相同的，根據這一特點識記會大大降低識記難度。例如：在識記較難的月份名稱單詞時先觀察January（一月），February（二月）這兩個詞的特點不難發現后四個字母是一樣的，再觀察September（九月），November（十一月），December（十二月）這三個詞的后五個字母是一樣的。這樣通過觀察、分析，這些詞的識記問題就迎刃而解了。

四、利用構詞法識記單詞

把一些符合構詞法的單詞放在一起識記是比較簡捷的記憶方法，如： dance—dancer、sing—singer、teach—teacher、clean—cleaner、wind—window、cloud—cloudy、rain—rainy、sun—sunny，這樣記起來既快又不容易忘。

五、運用同義詞、反義詞和同音詞識記法

在識記一些特殊詞時，運用同義詞、反義詞、同音詞歸成類一起識記效果較好。例如：反義詞：hot—cold、 new—old；同義詞：fall—autumn、dear—expensive；同音詞：wear—where、son—sun、buy—by等。這樣有效的識記擴大了學生的詞匯量。

六、聯系漢語拼音識記法

對于小學生來說區分相似的單詞有困難，因此，讓學生把單詞的形式與漢語拼音形式聯系起來識記。如：識記head和hand時，讓學生記住前三個字母han與漢語han（汗）相同，并且發音相似。這樣就把它們區分開了。

七、把單詞與實物聯系起來識記法

在單詞的識記過程中，如果只單一的識記單詞，學生會感到抽象，而把單詞與生活中的事物聯系起來識記，學生就會覺得直觀、自然了。那么看圖加上結合日常生活用品、說過、食物等小朋友感興趣的東西一起會事半功倍。如：識記教室內物品時，在適當的位置貼上相應的單詞卡，這樣學生就在潛移默化中識記了那些詞，降低了學生識記的難度，也培養了他們在生活中學英語的好習慣。

八、偏旁歸類識記法

有一些含有相同輔音連綴（即漢語拼音的偏旁）的單詞放在一起識記。如：（1）great green grade grass （2）fruit friend fresh free （3）play plant plane please這樣識記的效率遠比分散記憶的效率要高得多。

九、巧用兒歌識記法

根據小學生活潑好動的特點，巧用歡快、有節奏感的兒歌來幫助學生識記動物名稱，并讓他們邊說，邊做動作。例如動物狂歡：公雞rooster起得早，母雞hen來得巧，小狗dog汪汪叫，貓咪cat喵喵喵，熊貓panda愛撒嬌，小鹿deer向前跑，大象elephant在洗澡，綿羊sheep吃青草，山羊goat咩咩叫，豬崽pig睡懶覺，猴子monkey湊熱鬧。田野風光無限好，歡聲笑語樂陶陶。這樣學生在愉快的氛圍中輕松地識記了動物名稱，還大大激發了他們識記的興趣。

另外，還有拆分音節識記法、采取諧音與趣味識記、用英語設計單詞卡、利用計算機多媒體技術學習法……只有充分調動小學生用眼、口、耳、腦進行綜合記憶，在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘，才會教會小學生有效識記單詞。作為教師應該做個教育有心人，有責任為學生多尋找有效的識記英語單詞的方法，進而使他們運用有效識記方法，積沙成塔，為他們的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：吉林省蛟河市池水九年制學校）