在說明文中讀出“情”

李姝錚

教材分析：《海洋——21世紀(jì)的希望》是蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇有關(guān)海洋的說明文。課文從三個(gè)方面進(jìn)行了說明：人們熱愛海洋、敬畏海洋，海洋是人們21世紀(jì)的希望。課文告訴我們，人類與海洋擁有密切的聯(lián)系，在科技不發(fā)達(dá)的年代，人們只能“望洋興嘆”。而隨著科技的發(fā)展，人們正迎來開發(fā)海洋，利用海洋的新時(shí)代。

一、提示關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)情感

出示詞語(yǔ)：慷慨給予

師：給予是什么意思？（賜予、予以）慷慨是什么意思？（大氣、豪爽），誰(shuí)能讀出這種豪邁的感覺？海洋慷慨給予我們眾多資源，我們對(duì)海洋的感情是——熱愛（板書：熱愛）

出示：無(wú)情毀滅

師：無(wú)情的意思是——冷酷、殘忍，誰(shuí)能讀出這種感覺？海洋發(fā)起脾氣來也會(huì)無(wú)情毀滅人類的家園，所以人們對(duì)海洋——敬畏（板書：敬畏）

師：誰(shuí)能讀出這種敬畏之情？

出示：礦藏 食物 海浪 潮汐 開拓空間

師：這一組詞體現(xiàn)了人們對(duì)海洋的——開發(fā) 利用（板書：開發(fā)利用）

出示：保護(hù) 資源

師：這一組詞告訴我們要保護(hù)海洋資源（板書保護(hù)），你能讀出這種保護(hù)之情嗎？

出示：珍惜 奉獻(xiàn)

師：是啊，只有珍惜海洋，海洋才會(huì)為我們奉獻(xiàn)一切（板書珍惜）

教學(xué)意圖：詞語(yǔ)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最應(yīng)該重視的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的生命力和活力，即使在說明文中，對(duì)詞語(yǔ)的分析解讀也是如此。在教學(xué)中出示的這幾組詞，這些詞語(yǔ)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。首先提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生回憶了這篇課文的主要內(nèi)容和行文順序，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，不僅使課文層次清晰，也使得課堂教學(xué)更加有序。然而，提示詞語(yǔ)還有一個(gè)重要的目的，就是激發(fā)學(xué)生的情感。在很多老師的印象中，說明文的文字嚴(yán)謹(jǐn)而呆板、枯燥而無(wú)趣。但在小學(xué)階段的說明文教學(xué)中，仍然要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文中心，領(lǐng)悟感情。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，首先要幫助學(xué)生正音，尤其是“給予”“礦藏”這樣的多音字，讓學(xué)生自學(xué)辨析。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文上下文理解詞語(yǔ)意思。這兩部分是最基本的內(nèi)容，是每一位語(yǔ)文老師都不會(huì)忽略的。然而，對(duì)語(yǔ)言給予進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的在于幫助學(xué)生感悟情感，感受到語(yǔ)言文字的魅力。因此，在正音釋義后，還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生能夠從詞語(yǔ)中讀出情感，這是老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主旨，悟出詞語(yǔ)蘊(yùn)藏的豐富情感。

二、關(guān)注修辭方法，品味感情

修辭方法，或者寫作方法，是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視的重要內(nèi)容。而對(duì)于一篇說明文，作者所運(yùn)用到寫作的不單單只是列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等等。譬如《海洋——21世界的希望》這篇課文，就運(yùn)用到了正反描寫、擬人修辭等寫作方法。這樣寫作方法的運(yùn)用，使嚴(yán)肅枯燥的說明文變得生動(dòng)有趣，感情也更加豐富深厚。

師：讀了課文，同學(xué)們都深刻地感受出人類對(duì)海洋的這種復(fù)雜的感情，作者是怎么表達(dá)的呢？

生：運(yùn)用正反描寫。

師：正面是？反面是？這樣有什么好處？突出人們對(duì)海洋又熱愛又敬畏的感情。

生：還運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)地寫出海洋的威力。

教學(xué)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的寫作方法，感受這種寫作方法所表達(dá)出的情感，這是一種真正的，由學(xué)生自主地從文本中獲得的情感體驗(yàn)，這樣的情感體驗(yàn)有著更深的感染力。同時(shí)，教師要抓住這些具有感情色彩和寫作方法的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀代講，自讀自悟，感悟并讀出這種情感。

師：那么你能用上擬人手法，說一說你對(duì)大海的感受嗎？

大海________地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。（大方、毫不遲疑、毫不猶豫）

大海________地掀翻船只、沖垮海堤、毀滅沿海的城鎮(zhèn)。（冷酷、絕情、心狠手辣）

師：是啊，看來說明文也可以運(yùn)用一些修辭手法，讓文章更加生動(dòng)，有趣。

那么選誰(shuí)能用上一些修辭手法，讓原本一段嚴(yán)肅呆板的說明文字變得生動(dòng)有趣呢？我們一起試一試吧。

拙政園以水為中心，山水縈繞，廳榭精美，花木繁茂，具有濃郁的江南漢族水鄉(xiāng)特色。花園分為東、中、西三部分，東花園開闊疏朗，中花園是全園精華所在，西花園建筑精美，各具特色。園南為住宅區(qū)，體現(xiàn)典型江南地區(qū)漢族民居多進(jìn)的格局。

拙政園歷經(jīng)百年，依然_____地展示著它的魅力。（擬人）

拙政園像一位身著裙裾的少女，環(huán)繞的流水像她_____，繁榮的花木像她_____。（比喻）

拙政園有_____的東花園，有_____的中花園，有____的西花園。（排比）

教學(xué)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生將一段生硬的介紹性的文字，通過運(yùn)用修辭方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的文字。這樣的訓(xùn)練，不只讓學(xué)生能夠從文本中獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)把這種情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來也能夠訓(xùn)練學(xué)生把自己的情感通過修辭，在說明性的文字中表達(dá)出自己的情感。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）