小議如何提高小學生的寫作水平

喬麗芳

摘要：小學生目前的作文存在著諸多情況，照抄別人的范文，內容沒有創意，觀念陳舊等。學生為了高分而作文，作文中沒有新穎的觀點，卻為了某種高尚的思想而進行寫作，導致語言蒼白無力，構思老舊。

關鍵詞：寫作；小學；思路

小學生目前的作文存在著諸多情況，照抄別人的范文，內容沒有創意，觀念陳舊等。學生為了高分而作文，作文中沒有新穎的觀點，卻為了某種高尚的思想而進行寫作，導致語言蒼白無力，構思老舊。要想使學生突破這種僵化的藩籬，改變枯燥，無味，機械的寫作模式，教師就要減少命題作文的數量。對學生作文進行“導”“評”“改”三個環節進行改革，創新和指導。

一、多渠道引導，注重素材積累，拓寬寫作思路

新課標對小學生作文做出明確指導：寫作要注重開拓思路，讓學生自由表達自己的思想。首先教師要明白寫作的時間不要僅僅局限在作文課，而應該貫穿于整個小學語文學習之中，在教學過程中引導學生努力去積累知識，領會寫作要求，掌握寫作技巧，讓學生明白寫作的目的不是為了應付考試，不是為了某一篇作文而寫作。而是為了提高自己的文化水平和文化素養而寫作。寫作之前的指導大致可以分為以下幾步：

1、指導學生讀寫結合。學生學習的教材上的內容都是經過精心挑選的，是學生學習習作的很好的例子。教師要能夠引導學生熟讀教材內容，對于這些優秀的作品教師要讓學生從中汲取寫作方法，寫作技巧，掌握膾炙人口的名言警句，增加學生的語言積累。可以這樣說，熟讀教材，模仿習作，對于初學者來說，是一個很好的學習形式。再熟悉教材的基礎上，教師還要加強學生的課外書籍的閱讀指導工作，讓學生養成“不落筆墨不讀書”的良好讀書習慣。讓學生在讀書的過程中，堅持做好筆記，讓學生通過閱讀課外書籍擴充自己的語言儲存量，提高語文素養，增加寫作靈感。

2、指導學生細心觀察。生活是寫作的源泉。寫作的靈感來源于生活。在寫作的時候，教師要鼓勵學生走出去，走到生活中去。讓學生敢于打破傳統的作文框框，打破舊的寫作套路。敢于沖破“高墻上的四角天空”。讓學生在平時就注意搜集寫作素材，而這些素材不再局限于課堂上的狹小范圍，鼓勵學生從自然田野中，校園內外中，日常生活中去尋找。多觀察，多思考，多留筆記，做生活的有心人。

3、指導學生大膽創新。“以心寫文，文為心聲。”教師在幫助學生進行寫作時，首先要幫助學生進行構思，立意，讓學生學會通過具體的事物，從不同的角度，對事物展開思索，敢于獨辟蹊徑，打破常規思維模式。從自己的興趣，愛好，運用自己的語言，對事物展開獨特的表達方式，敢于表達別人所不敢言，彰顯自己的個性。

二、多形式評價，運用發展策略，激發寫作興趣

對學生的評價我們常常分為形成性評價和終結性評價兩種類型。終結性評價固然重要，但是形成性評價也是非常必要的。形成性評價是對學生日常學習的評價方式，它一般采用成長檔案的方式來記錄學生的成長和學習過程，反應出學生在日常學習中的過程和結果，日常的表現，興趣，愛好等記錄在案。其中還有學生的個人反思，教師對學生的評價，學生之間的互評。

1、自我評價 學生作為課堂的主人和學習的主人，教師要給與學生充分的時間對自己的作文進行自我評價。這種評價方式可以是多次的，和不同時間的評價。當然，教師再讓學生進行自我評價的時候，要教給學生自我評價的方法。同時還要關注評價的效果。由于學生的個體差異，每一個學生不可能做的完美無限，但是，這種評價的方式是需要值得教師的鼓勵和表揚，要激發學生的積極性和興趣。

2、學生評價 學生之間的評價包括學生與學生之間的互評，小組之間互評，全班學生之間互評。學生之間進行互評就是學生之間互相交流的過程，讓其他學生從中找到自己的不足和優點。但是這種評價方式要注意學生之間進行比較，淡化等級層次。要讓學生看到自己的不足之處，吸收別人的長處。學生之間的評價要注意優等生，中等生和差等生之間的搭配互評。讓其他學生從別的同學的寫作之中提高自己的寫作水平，提高自身的修養。

3、師長評價 教師對學生的作文進行評價的時候，不能采用統一的標準。學生的寫作層次不同，教師就要給與不同的評價要求。寫作水平高的學生教師可以提高寫作標準，要求要嚴格一些。寫作水平低的學生教師要按照最基本的寫作標準去要求。評價時要多表揚，多糾正，少批評，要充分調動學生的寫作積極性，哪怕是一句話，教師也要給與表揚和鼓勵。對于寫的較好的習作，教師要讓學生進行全班傳閱，或者是進行展板以供全體學生進行朗讀。寫作差的寫作，教師要用紅筆標注出來，也要進行展板表揚。最大限度地調動學生的習作積極性。

三、多層次修改，強化實踐意識，提高寫作能力

教師在對學生作文進行修改時，要注意根據學生的個性差異，寫作水平，社會環境等方面的不同，做出不同的批改。對于優等生，教師就要注重從情感和寫作方法上加強輔導和批改。對于學困上，教師要對學生的字和詞，句子的通順與否進行批注，只要句子通順，沒有錯別字，不離題，教師就可以給予高的評價。修改作文是一個非常重要的一個環節，教師對學生的要求也要尊重循序漸進的策略，不能一概而就，一個標準，以防挫傷大多數學生的積極性。

總而言之，小學生的寫作教師要遵循循序漸進的原則，對于剛接觸寫作的低年級學生只要求能夠達到無錯字，無錯詞，句子通順。對于高年級學生，教師就要讓學生從寫作技巧和寫作方法，中心思想等方面進行更高一級的標準進行要求。教師要注重對學生的素材積累，渠道開拓，寫前指導，寫后輔導，互相評價，提高興趣，增強寫作修養等角度出發，以提高學生的寫作水平。