從“要我合作”走向“我要合作”

李愛民

2013年12月，筆者所在學校申報的江蘇省中小學教學研究課題“新辦學校教師教學合作共同體建設的研究”開題。課題研究開展近兩年來，全校教師就新辦學校教師教學合作共同體建設的理論與實踐，進行了深入探索與研究。筆者作為課題研究的主持人和參與者，經歷了從“要我合作”向“我要合作”的轉變。作為課題組的核心成員，驅動與引領在這一轉變過程中起到了重要作用。

一、“要我合作”的狀態

1.啟航之旅：集團辦學“要我合作”

淮安工業園區實驗學校成立于2011年7月，從幼兒園、小學到初中，實施十二年一貫制辦學。學校是新辦學校，學校所在地在由農村向城市過渡的地區，學生是由農民向市民過渡的人員。大部分教師為新人職教師，要經歷成長期。如何讓這樣一所學校短期內取得辦學成效？依托優質學校，實施集團化辦學成為建校初的應然選擇。2011年學校成立時，掛的就是“淮陰師范學院第一附屬小學分校”的牌子。校際教師教學合作，從那時就開始了。淮安工業園區實驗學校，在淮師一附小教育集團內運作，充分享有管理、師資、教學、文化“四個共享”的優厚待遇，實現了優質快速發展。幼兒園也創建成為省優質園，實現了跨越式發展。初中部，從建校第一年起，就提前招聘、儲備教師，請江蘇省淮陰中學以代培的方式培養了一批優秀青年教師。經過幾年實踐，這批教師，現在已經成長為初中部的骨干力量。各項教育教學常規也逐步走上了規范化的軌道，在各方面也取得了顯著的成績。……