中外合作辦學英語寢室活動模式研究

姜珊 李穎

【摘要】中外合作辦學英語寢室活動旨在調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，是解決合作辦學項目英語教學存在問題的舉措之一。英語寢室活動以合作學習為理論基礎，活動的主要模式為：寢室同學共同完成口語作業，中外籍語言教師合作布置學習任務，學生管理部門協助監督。學生通過英語寢室活動不但提高了英語水平，也鍛煉了合作能力。

【關鍵詞】英語寢室活動 活動模式 合作學習

【Abstract】The English dormitory activity in the joint teaching program aims to motivate the enthusiasm and initiative of the students in learning English and is one of the ways to tackle the current problems in English language teaching in the program. The activities is based on cooperative learning. Its modes includes that the students cooperate to finish oral English assignments， the international teachers and Chinese teachers cooperate to give the assignment and the student management division assists with thgty mode， cooperative learning.

【Key words】English Dormitory Activity； activity pattern； cooperative learning

中外合作辦學旨在引進國外先進和優質的教學資源，讓學生足不出國便能吸收國外最前沿的理論和知識，培養具有國際視野的優秀人才。黑龍江科技大學的中加合作辦學項目便是一直以此為其人才培養模式的終極目標。學生在國內也能享受到和加拿大合作學校同步的教學資源，加方專業課教師親自授課，課程設置與講授內容也幾乎一致。讓學生的專業視野與國際接軌。然而，在近些年的辦學過程中，學生一直存在外方專業課程聽不懂，與外教溝通不暢的問題，這嚴重影響了學生的專業學習效果。這說明了合作辦學項目的語言教學還存在著不足之處，如何調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，提高英語學習效率是亟待解決的問題。而以合作學習為基礎的以英語寢室活動由此應運而生。

合作辦學英語教學模式

一直以來，該合作辦學項目英語教學采取的主要模式為：設置大量英語課時，中方教師英語課堂與外籍教師課堂教學并行。這樣的模式從一定程度上的確能夠提高學生的英語水平，但也帶來了不小的負面作用。首先，中方教師的英語課堂教學并沒有擺脫傳統的英語教學模式，仍舊以教師主講，學生主聽，以記憶為主，互動為輔。這樣的英語課堂與其它非英語專業課堂相比，除了課時量的增加，并沒有本質的區別，很難讓學生發揮主觀能動性。其次，外籍教師的口語課雖然更重視主動性和互動性，但在知識點的把握，對學生的掌控方面卻不及中教，導致外籍教師的課堂經常是氣氛熱烈，但學生卻沒有真正學到什么。此外，大量的英語課時也讓學生感到課業的繁重，對英語也容易產生厭倦的心理，因此，尋找一種更加有效的途徑來提高學生學習英語的效率勢在必行。

“合作學習”是英語寢室活動的理論基礎

英語寢室活動的理論基礎是合作學習。合作學習是 “一種以小組學習為形式，旨在促進學生合作從而達到最佳學習效果的教學方法?！狈e極的相互依賴、面對面的小組交互、個體（和小組）責任、小組合作技能的發展以及小組自加工是合作學習成功實施的5個關鍵因素。在實際的英語課堂中，教師也經常會采用這樣的模式。而寢室作為一個自然形成的小組模式比課堂分組在某些方面具有一定的優勢。第一，寢室成員之間比較熟悉，在一起的時間也比較長，容易建立起合作關系。第二，學生在寢室比較放松，沒有教室上課面對教師的拘束感。第三，寢室可以突破課堂時間和空間的限制，讓每一位同學都能得到充分的練習。

合作辦學英語寢室活動模式

黑龍江科技大學國際教育學院的英語寢室活動是為了推動中外合作辦學外語教學改革，提高學生英語水平的一項教學改革活動。它強調多方合作，以學生為主體，致力于培養學生自主學習英語的能力。中方教師、外籍教師以及輔導員三位一體結合，中方教師與外籍教師共同討論，根據教學要求和計劃共同制定方案，在課堂教學中給學生布置任務，而學生則以寢室為基本單位分成若干小組，利用課余時間共同完成這些任務。教師在課堂教學中檢查學生完成任務的情況。與此同時，由輔導員主導的學生會和團委則在日常工作中協助監督。

1.英語寢室活動形式。顧名思義，英語寢室，就是以寢室為單位組成學習小組來練習英語。針對目前合作辦學出現的問題，英語寢室的主要活動形式以口語練習為主。教師在課堂上布置話題，并給出一定可供參考的表達形式，讓學生編寫對話，進行角色扮演，并在課堂上展示，教師進行點評，據此打分，并計入平時成績。英語寢室是英語課堂的延伸，是英語走向生活的場所。因此，選擇話題與學生生活息息相關（如業余生活、娛樂等），這樣學生能有切身體會，也能分享自己的觀點與信息。合作學習中的積極的互相依賴關系增強了學生的責任感和參與意識，每個學生都有均等的機會。

2.中外教合作。與普通專業相比，合作辦學語言課的一個突出特點就是存在大量的外籍教師。以黑龍江科技大學中加合作辦學項目為例，英語語言課的設置一直是中教與外教課堂并存，外籍教師主要負責口語部分，中方教師則是綜合性的語言教學。與中方教師相比，外教發音純正，表達地道，講課也更加活潑，但由于其絕大多數不具有教師背景，在授課內容的把握和課堂管理方面有著明顯不足，而且中國學生根深蒂固的聽課習慣導致其不善于在課堂上主動發言，學生往往是新鮮勁一過便不再那么配合，這讓外籍教師很難找到有效的方法來實施教學。而與外教相比，中方教師在發音、表達和外國文化背景方面顯然不具有優勢，但在制定教學計劃、備課、課堂管理方面卻比外教要更勝一籌，而且相似的文化教學背景也讓中教更能知道學生的不足之處以及需求。英語寢室活動是以學生練習口語為主，如果單靠外教，執行度會不足；如果僅靠中教，又不能掌握特別地道的英語，學習效果也達不到最佳。因此，在學習任務的布置上，中教與外教共同參與是英語寢室的一個明顯特點。中教根據學生的實際情況和學生的實際需求，制定學習計劃，和外教一起討論學習內容，布置學習任務，而外教則作為學習任務的主要評判者，對學生的作業進行更正和打分。

3.學生管理部門參與監督。以往，教學與學生管理基本上是分開的，教師負責教學，輔導員負責生活，兩者相互平行，互不參與。這樣做的結果就是教師無法全面了解學生的學習生活，而輔導員也不清楚學生的課業情況。一方面，學校強調加強教學質量，可教學效果的提高不單單是教師個人的努力，也需要學生的配合。課堂上，教師能將知識傾囊相授，然而知識的消化和吸收單靠課堂那短短的幾十分鐘是遠遠不夠的，還需要學生在課后能及時充分的復習，還要能夠根據需要進行自學。而大學管理的特殊性決定了教師在課后想要對學生的學習進行監督是很困難的。因此，與學生管理部門合作，建立一個全方位，多維度的教學監督機制是非常有必要的。在黑龍江科技大學中加合作項目的英語寢室活動中，學生管理部門在協助監督管理方面起到了非常重要的作用。為了配合教學工作，學生管理部門專門在宿舍區設立了英語學習時間，在此時間內所有學生都必須用英語進行交流，完成教師布置的英語口語作業，而學生會、團委這些由輔導員直接領導的學生部門則負責監督，保證了英語寢室活動能夠順利的開展。教師通過與輔導員的直接溝通對話能夠更深入地了解學生現在的思想狀態和生活狀態，找到他們的興趣所在，更新教學內容與方法。而學生管理部門則可以英語寢室活動為依托，開展多種形式的文化活動，例如：英語朗讀大賽，英語短劇大賽，英語板報大賽等。這樣做既保證的學生學到的知識能夠鍛煉到實處，豐富了校園文化生活，也體現了合作辦學的特色所在。

英語寢室活動取得的成效

自2014年英語寢室活動開展以來，學生的英語學習積極性有了顯著提高，英語成績也有了一定提升，在2014年和2015年由合作院校加方組織的語言測試中，口語測試的通過率由2014年的不足30%提升到2015年的57.5%，而在四六級英語考試中，四級的一次通過率也由之前的平均20%左右提升到40%左右。學生普遍反映和外教的溝通更加順暢，對專業課的學習幫助很大。

英語寢室活動模式存在的問題

在英語寢室活動的進行過程中，也發現了一定的問題。首先，寢室的分配大多是隨機的，并未考慮學生的學習成績，這也就導致了同一寢室成員之間的英語水平有高有低，因此教師在布置口語任務時針對性較弱。而且，在合作完成口語作業的過程中，學生的合作方式存在較大的不平衡現象，有些寢室的作業是由英語水平較高的同學單獨完成，而水平較低的同學則是等著背誦。教師檢查的實際上是個別同學而不是全體寢室同學共同完成的作業，這就使合作學習的效果打了一定折扣。

結語

英語寢室活動在提高學生學習英語的積極性，培養學生自主學習能力方面的確起到了一定的作用。而中、外教師，學生管理部門的通力合作也加深了彼此之間的溝通和理解。學生通過英語寢室活動不但提高了英語水平，也鍛煉了合作能力。當然，合作辦學的英語寢室活動還需進一步優化，以期達到更好的效果。

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*本文系黑龍江省高等教育教學改革項目聯合辦學項目英語語言課合作教學的研究與實踐研究成果之一，項目號JG2014010990。