引活水之源 潤寫作之田

潘石平

【關鍵詞】 文章；寫作方法；借鑒；學習

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0104—01

作文教學中，常遇到學生的習作普遍存在著這樣的幾個問題：一是條理不清晰，結構層次雜亂；二是表達不具體，模糊不清；三是平淡無味，缺乏特色。究其原因，只注重素材的積累與訓練，很少與教材中文章的寫法教學相結合，從而導致以上幾個問題的普遍存在，影響了習作能力的提高。

教材中所選的古今中外的文章無論從主題思想上是積極向上，催人奮進，塑造靈魂的名篇佳作，就是從寫法上也是結構美、語言美、情境美的典范之作。因此，向教材中的文章學習寫作方法，才能激活學生的寫作欲望，喚醒學生的寫作潛意識，把他們的意識活動由潛藏狀態推進到激活、奔突的狀態。我們若能如此進行訓練也不失為是提高寫作能力的最佳途徑之一。

一、 借鑒結構層次，學習布局謀篇

習作訓練中，有相當一部分學生往往不知如何下筆，難以把握習作訓練的要求和目的，對素材的積累不能很好地處理，更不能合理地設計寫作提綱，于是，習作中存在著條理不清，結構層次雜亂，詳略不當等問題。

那么，我們怎樣合理地設計寫作提綱，才能將自己所要表達的內容做到條理清楚、詳略得當呢？下面以蒲松齡的《狼》為例，其結構如下：

假設把文章中的“狼”轉化為生活中的“困難”、“挫折”、“困惑”等等，那就可以借鑒以上結構層次，學會布局謀篇了。結構如下：

其實，教材中的每一篇文章，細細揣摩，都是我們借鑒布局謀篇的最佳例子。

二、借鑒細節刻畫，學習描寫方法

在眾多的習作中，訓練往往側重于寫人或敘事，就素材的選擇角度而言，都把握得很好，但對所表現的主題不夠突出，直接影響了習作的質量，主要的原因就是缺乏對突出主題情節的細節刻畫，致使習作所敘之事毫無具體、生動和感人的情節，所寫的人物是無形無象、無聲無色。

朱自清先生《背影》中的“車站買橘子”一段，是彰顯主題“背影”的重要情節，作者著力從“父親”的服飾、動作以及語言等描寫，去滲透一種深沉的“愛”。讀到此處，也禁不住被難忘的服飾、樸實的語言、感人的動作所深深感動。

只要將情節的展開和人物的描寫取舍精當，事件的敘述也就生動具體、真實感人，人物的刻畫也就形象逼真、栩栩如生。

三、借鑒表現技巧，學習表現形式

俗話說：“文似看山不喜平，戲如觀海浪欲生。”大部分學生習作平鋪直敘，索然無味。除了對情節的展開和人物的描寫取舍精當之外，還應重視對教材中的文章表現技巧的借鑒學習。

（一） 掌握必要的修辭方法。修辭方法在文章中的運用無處不在，無處不用，恰當地運用修辭方法，給習作可增添不少的表達效果：比喻的具體形象、擬人的形態可感、借代的特征聯想、夸張的情感強烈、摹狀的準確生動、雙關的言此意彼、反語的幽默諷刺、引用的言簡意明、反復的著重強調、對偶的整齊頓挫、排比的表達氣勢、設問的啟發思考、反問的鮮明有力等等，使文章的表達富有感染力。

（二） 調動各種感官的寫景方法。《春》是一篇精美的寫景抒情散文，不知撥動過多少人對春天向往的心弦！作者在描繪春景時，分別從視覺、聽覺、觸覺和嗅覺去寫，或各種感官交替使用，把春的景致、春的氣息、春的聲響交織出一幅幅春雨如酥、春風拂面、鳥語花香、生機勃勃的春景畫卷，把讀者帶入那美的春天。

（三） 對比手法的運用。對比手法也是很常見的表現手法之一。如《故鄉》中少年閏土時機靈、活潑、勇敢跟中年閏土的辛苦、麻木、愚鈍作對比；《范進中舉》中的范進中舉前后眾鄉鄰及其岳父胡屠戶對范進不同態度作對比等等，通過對比，所要表達的內容更加突出、鮮明，揭示的主題也更加深刻，引起讀者的深入思考。

編輯：劉於誠