如何讓“差生”在英語課堂上多點歡笑聲

胡淑華

【摘 要】英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發差生，提高差生學習英語的興趣呢？本文探討了農村初中英語教學中普遍存在的過早地出現兩極分化現象，并從多個角度努力探索，讓所有學生在英語課堂上都能找到自身的價值和存在感，使他們在輕松愉悅的課堂上學到一定的英語知識，為以后的學習和成長打下堅實的英語基礎。

【關鍵詞】英語教學；差生；關愛；成長

長期的農村教學使我體會到部分“差生”英語之所以差是由各種因素造成的，其中思想因素和環境因素是主要因素。農村教學設備差，學生學英語的氛圍只限于課堂45分鐘，走出課堂都是漢語的天下。學生們還沒意識到學英語的重要性，大部分家長都不懂得英語，他們覺得不學ABC照樣行天下，而且大部分“差生”意志力不強，經不起挫折和失敗，不思進取，自卑感強；有的學生抵制不住各種游樂場所的誘惑，癡迷其中，不能自拔：有的學生僅僅因為情緒不穩定，處理不好跟老師的關系或同學間的關系而影響學習甚至不愿學習；有的學生過于在乎別人的觀點和看法，哪怕別人取笑，于是就少說為妙，甚至不說以至成了啞巴英語。我想要扭轉“差生”的這種局面，這就要求英語教師在教學過程中多投入，做個有心的教師。

一、讓“差生”多次嘗到成功的快樂，擺脫自卑走向自信

“差生”的致命弱點在于自卑，非常敏感，怕別人的歧視和嘲諷困此在別人面前表現惟惟喏喏，怕見到老師，不敢與優生相處。因此，教師應該創造條件，讓“差生”有展示自我的機會，讓他們感受到成功的快樂，并充滿信心。

（一）讓“差生”樹立自信心

教師要不斷地去發現“差生”的“閃光點”，給予他們激勵和期望，重塑他們的自尊和自信。通過課堂上的觀察，課外的交談，我發現每個“差生”都有自身的優點。有的愛唱歌，有的愛繪畫，有的書法好，有的很勤勞能干，有的能熟練操作計算機，在校也很遵守紀律。我一一把他們的優點找出來，及時給予表揚和鼓勵。由于他們成功的機會較少，缺少“燦爛的陽光”所以只要有～點進步我就表揚，使他們樹立學好英語的信心，課堂上盡量把簡單的問題如用“Yes”或“No”回答的問題留給他們回答，課前5分鐘的Free talk只要求他們能講幾句簡單的句子就給予肯定和鼓勵，有時還允許他們用漢語來表達他們的意思，在游戲教學中讓他們表演簡單的動作，如上JEFC BOOKⅡ玩傳遞硬幣的游戲，讓最差的學生平時在課堂上從不發言的學生玩傳遞硬幣的游戲，讓相對“差生”進行猜測，把這樣好機會盡量讓給“差生”，讓他們覺得他們還是受重視的，另外至于對于愛唱歌的學生盡量讓他們唱英語歌曲，擅長繪畫的學生，可請他們根據課文幫助老師畫課文的插圖，每天用他們所畫的畫上課。讓別的學生重新認識他們，發展他們的長處，同時也發現他們的價值。對于書法好的學生，我在教室后面的墻壁的張貼欄上貼上他們的作業讓大家觀賞。我想只要時時刻刻讓他們以主人翁的態度去主動學習，“我行”這種自信的感覺自然就行成。

（二）不斷創造條件讓“差生”多次成功

“差生”和“優生”相比當然在很多方面不如“優生”。在聽、說、讀、寫方面不能同時到位，對于授課內容，他們總是聽不明白、說不清楚、讀不清晰、寫不明意；在回答問題方面總是結結巴巴，不知所云；在課堂上不能全神貫注，總會開小差。“優生”和“差生”存在個性差異和能力差異，在課堂上或課外應該進行分層教學，在布置作業時盡量讓“差生”做相對容易一些的作業，不要“黃牛”和“水牛”一樣對待。這樣就會使“差生”望而卻步，比如，要求“優生”背誦的課文，“差生”只要求會朗讀，要求“優生”聽寫的單詞和句子，“差生”要求萬一寫不對可偷偷地看一下書，考試時另加比較簡單的附加題基礎題，“差生”一般可得60—70分，這就縮短與“優生”之間的距離。盡量創造條件讓每個“差生”都有機會爭到成功卡，如：只要他們當天作業能及時完成就讓他們爭到一張成功卡，這樣他們做作業的積極性較高。對于極差生，只要他們作業得一次“Good”或“OK”就可得一張成功卡，背誦完一篇課文又得一張成功卡，另外在英語課堂上表現積極的又可獲得一張成功卡，有一定進步也可獲得一張成功卡。一個個不高的要求，包含了平時學習的方方面面，這樣可以讓差生了解到在平時學習中通過努方就能看到“成功”并獲得成功的喜悅。心理學表明～個人只要體驗過一次成功就會激發一百次追求成功的欲望。實踐證明，學生們對成功卡的渴望越來越強烈，在整個班級形成一個比、學、趕、幫、超的學習熱潮，讓“差生”感到自己其實不差，自己也有成功的機會。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生的成就感是推動學生努力取得成就的源動力，因此不失時機地給學生以鼓勵和肯定，是促進學生積極學習的一種手段，在學生學習英語過程中即使他們才取得一點小小的進步，我都會給予及時的鼓勵和表揚，讓他們成功的信心日益增強。

二、給“差生”指點方法，增強他們的“造血功能”

“差生”最突出的問題是單詞記不牢，遺忘率高，有的死記硬背，更有甚者用漢語注音，為了解決這個問題，應該幫助“差生”先糾正單詞發音，講讀音規則，并介紹一些記憶單詞的方法給他們。如：利用同音詞、同義詞、反義詞、構詞法、拼讀法和英語釋義等方法去記憶單詞，對他們不要心急，要他們腳踏實地。差生還有一通病就是獨立思考的能力差，為此教師要引導他們獨立思考，培養分析和獨立解決問題的能力，了解分析“差生”學習全過程，讓他們實現學習方式的變革，形成思想認識上的飛躍，養成獨立的行為。差生上課時注意往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍是至關重要的。差生因為羞怯心理往往怕開口，所以必須有所選擇地拿難易適度的問題去提問他們，或背誦簡單適度的單詞或句子。當差生回答正確時，教師要面帶笑容地說，“Good， good， very good”，同學們也相應地對他們的成果，投以鼓勵、贊許的目光，從而使他們更加勇于表現自己，對自己充滿信心，大大加強了他們的參與意識。

三、要注重對“差生”的過程評價和結果評價

對學生的評價，我們既要注意結果評價更要注意過程評價。過程評價是語言綜合運用能力的具體的動態的反映，“差生”在教師的精心呵護下，他們的情感和意志都發生許多變化，他們在許多次的失敗中嘗到了艱難和苦澀，同時也找回了自我，通過一次次的努力，他們獲得了一定的能力，有了長足的進步。因此教師對他們的學習既要進行過程評價，又要進行結果評價，不然他們很難找到自己身上絲絲縷縷的進步。過程就是結果，結果印證過程，教師對他們要進行恰如其分的評價，使他們克服缺點，發揚優點，最終把“差生”的帽子遠遠甩掉。

總之“教學有法，教無定法。”英語教學過程中對“差生”的教育，并沒有一個現成的，固定的模式，還有待于我們每一位英語教師在今后的教學實踐中不斷地去摸索與創新。

【參考文獻】

[1]祁金鳳.《科技研究》，2013