淺談小學英語教學中滲透文化知識的策略與方法

梁永紅

【摘 要】在小學英語教學中適當地滲透文化知識是非常重要的，可以提高小學生學習英語的積極性和主動性。如果小學生能更好地了解所學語言國家的文化背景，就能直接提高小學生英語語言知識的使用能力。本文通過探討滲透文化背景知識的重要性以及教學中滲透文化知識的策略，充分證明了文化背景教學在小學英語教學中的重要性。

【關鍵詞】小學英語教學；文化背景知識；重要性；滲透

《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。”語言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內涵。學習英語知識，掌握英語技能，提高運用英語的能力，這些和熟悉英語文化都是密不可分的。所以說在小學英語教學中，適當地滲透文化知識是非常重要的，它可以提高學生學習英語的積極性和主動性。如果小學生能更好地了解外國的文化背景，就能直接提高小學生英語語言知識的使用能力，讓學生得體的運用英語語言。

一、小學英語教學中，滲透“文化意識”的重要性

《英語課程標準》明確指出：語言有豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家文化知識，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養學生的世界意識。語言是文化的載體，學習一個國家的語言，必須了解這個國家的文化背景知識。而傳統的小學英語教學一般側重于語音、詞匯、語法的傳授和機械的句型練習，往往忽視英美國家文化背景知識的滲透。重語言輕文化的教學方式，導致學生不能靈活地運用英語語言。小學生只能機械地記憶單詞，了解課文內容，完成課后練習，但不理解其文化背景知識。所以在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。基于此，在具體的小學英語教學中，應適時地根據學生的特點，注重文化教學，培養“文化意識”，以此來增進學生對英語的理解和使用，使學生逐步形成運用英語傳遞信息、交流思想和表達情感的綜合語言交際能力；加深其對本國文化的理解，在培養學生的跨文化意識的同時，使其能正確適當地理解和運用語言。

小學英語“文化意識”教學勢在必行。因為我們必須要在小學這個打基礎的重要階段，把“文化意識”教學放在突出的地位，讓學生從一開始就在有文化背景的環境下學習地道的英語。在小學英語教學中進行“文化意識”教學，也是新英語課程對小學英語教師提出的一個新要求。

二、小學英語教師在課堂教學中如何滲透文化知識呢？我認為老師們可以從以下幾方面入手

（一）從詞匯教學中滲透文化

英語中有許多詞匯蘊含著豐富的文化含義，這意味著在詞匯教學中，當學生接觸這些詞匯時，教師應挖掘詞匯的文化內涵，引導學生進行中西方文化差異的對照，來激發學生獲取知識、探索異國語言文化奧秘的愿望，從而達到激發、保持學生學習英語興趣的目的。使學生從詞匯學習中，了解和掌握語言中的文化內涵，對學生進行文化知識的傳授和文化意識的培養。

1.在學習顏色的詞匯時，我們可以把顏色和英美人的姓氏聯系起來教授。如：“green”表示綠色，大寫時則表示姓氏（格林），“white”表示“白色”，大寫時則表示姓氏（懷特），“brown”表示“棕色”，大寫時則表示姓氏（布朗）。

顏色和語言有著密切的關系，在英漢兩種語言中，顏色的差異是很大的。

2.有些詞在英語中只有一個詞，而在漢語中卻有豐富的詞匯來表達，如：英語中的“play”：play basketball， play football ，play ping-pang； play chess ； play the piano； play the violin等，在漢語中根據“play”的對象不同，有著非常形象的搭配：打籃球，踢足球、打乒乓球、下棋；彈鋼琴、拉小提琴等。

3.由于各國的文化不同，語言中的意思也就不同。

（二）利用教材滲透文化

在現行的小學英語教材中，編者根據課程標準要求，在各個年級的教材中通過故事或活動的方式介紹中西文化，有意識地滲透文化意識。例如在《冀教版 小學英語》第八冊《Unit 4 Li Ming Comes Home》， Good-bye一課中，介紹了李明送給Jenny和Danny禮物的情境，展現了中西方接受朋友禮物時的不同習慣。中國人接受禮物時握手，表示感謝對方；而西方人感情比較直接，接受禮物后習慣于當面打開，欣賞一下禮品，并表示感謝。不當面拆封禮物是不禮貌的。

再如《冀教版 小學英語》第六冊《Unit 3 Writing Home》中，介紹了英文信封的書寫格式。在書寫信封地址時，也表現了不同的文化差異。中國人寫信封地址是從大到小，省——市——鄉（鎮）——村（街道）——門牌號——收信人；而英語中恰恰相反，從小到大，先寫收信人，再寫門牌號，再寫地名。以上這些是由中英文化差異所造成。

（三）在節日活動中體驗文化

孩子們最喜歡過節，東西方各國都有各自的節日。我們可以適時舉辦以節日文化為主題的交際活動，讓學生在學習語言的同時感受中西方文化差異，通過節日民俗活動來體驗文化意識。比如在Christmas Day（圣誕節）來臨之際，鼓勵學生們用圣誕物品來裝飾教室，使學生一進教室就感受到濃烈的圣誕節氣氛。并且讓學生上網或者通過書籍去查閱有關圣誕節的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等，并由學生來一一介紹。再如過萬圣節和學生一起做南瓜燈，討論萬圣節的趣事及飲食，來了解西方的節日文化。教師還可以充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日，開展豐富多彩的課外活動，呈現多種多樣的文化背景知識，讓學生能夠感受到實實在在的西方文化，并且讓學生在學習語言的同時也能得到異國文化的熏陶。

（四）借助多媒體滲透文化

1.教師可以利用圖片、課件，影視資料等媒體資源，讓學生直觀地了解英語國家的文化。如英國的白金漢宮，大本鐘；美國的自由女神像；澳大利亞的悉尼歌劇院；加拿大的尼亞加拉大瀑布和洛基山脈等。

2.學習了飲食之后，教師可以將一些西方食物的圖片介紹給學生。同時教師還可以讓學生了解英美人的飲食習慣、用餐習慣、餐桌文化等。如：餐具的擺放位置：盤子放在中間、叉子在左邊，刀子和勺子在右邊。

（五）從對話課文入手，滲透文化意識

教材中經常有詢問年齡、姓名等內容，一般是在一定的語境之下。

在英語教學中，教師應樹立文化意識，應在傳授語言的同時傳授文化知識。

文化和語言兩者是分不開的，英語教學中的文化教學有助于學生了解與熟悉英美文化，加深對語言本身的理解與掌握，在語言教學中，教師必須為學生的語言學習創造良好的內在條件，加強文化教學。教師要根據學生的認知特點，不斷改進教學方法，注重學生英語語言學習和實踐活動，有意識地滲透文化教育，教會學生得體地運用語言，讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學生拓展視野，做到語言知識與文化知識的有機結合，從而有效地培養他們的跨文化意識，提高他們跨文化交際的能力，培養學生英語綜合運用能力。