小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)實(shí)踐研究

王淑芳

摘 要 豎笛教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；豎笛教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0103-02

1 前言

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出全新的要求，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理理論方面的教學(xué)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單掌握一些歌曲的唱法，還逐漸引入器樂(lè)教學(xué)，豎笛就是最常見(jiàn)的一種。豎笛這一樂(lè)器操作起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易的，并且在音樂(lè)課堂中引入豎笛教學(xué)對(duì)于學(xué)生也有著很大的吸引力，對(duì)于教學(xué)效果的改善具有很大的幫助作用。豎笛學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受演奏和演唱同時(shí)進(jìn)行，體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。

2 適時(shí)開展豎笛教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然說(shuō)豎笛教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力是比較大的，但是教師也要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，適時(shí)開展教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的新鮮感。如果在課堂之中利用全部的時(shí)間來(lái)進(jìn)行豎笛練習(xí)，那么音樂(lè)教學(xué)就和學(xué)生所報(bào)的樂(lè)器特長(zhǎng)班沒(méi)有什么區(qū)別了。在學(xué)校的音樂(lè)課堂中，還是要以唱為主，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豎笛練習(xí)要穿插在教學(xué)的過(guò)程中，這樣才能夠讓學(xué)生更加容易接受。教師可以先通過(guò)一些教學(xué)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自由演唱，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)器。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豎笛教學(xué)涉及的內(nèi)容不要太過(guò)復(fù)雜，簡(jiǎn)單的指法練習(xí)加上一些歌曲的學(xué)習(xí)就可以了，這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)豎笛這項(xiàng)樂(lè)器有一定的印象，并且利用豎笛來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和年齡的增大，教師可以適當(dāng)給學(xué)生增加一些難度和挑戰(zhàn)，在豎笛教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生參與課堂，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手演示來(lái)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)欣賞以及實(shí)際學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高豎笛學(xué)習(xí)能力。先從簡(jiǎn)單的聽節(jié)奏、學(xué)指法開始，在教師的正確演示下，能夠逐漸進(jìn)行到模仿練習(xí)階段，試吹一些簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生能夠自己來(lái)進(jìn)行實(shí)際的演奏，從演奏和欣賞的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃郁。

3 適當(dāng)進(jìn)行豎笛練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中雖然涉及豎笛教學(xué)，但是一些教師認(rèn)為學(xué)生年齡還比較小，根本就不能完全掌握豎笛的吹奏技巧，所以在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)的時(shí)間是教師在演示，學(xué)生只是通過(guò)看和聽的方式來(lái)學(xué)習(xí)豎笛，沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于樂(lè)器操作還是比較渴望的，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地聽講和觀看，那么就和傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂沒(méi)有什么區(qū)別了。樂(lè)器是需要花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)練習(xí)的，才能夠達(dá)到熟練操作的水平；如果連演示的機(jī)會(huì)都不給學(xué)生，何談提高演奏能力？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生專門進(jìn)行豎笛練習(xí)。

樂(lè)器的學(xué)習(xí)需要一定的連貫性，如果只是淺嘗輒止，那么之前學(xué)到的就很容易遺忘。因此，在課堂教學(xué)中至少留給學(xué)生15～20分鐘的自由時(shí)間來(lái)進(jìn)行豎笛練習(xí)，在這期間不要輕易打斷學(xué)生的練習(xí)，應(yīng)該保障在練習(xí)之前，教師就已經(jīng)將豎笛演奏的技巧、指法以及注意事項(xiàng)等教授完畢，接下來(lái)的時(shí)間就是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)于自身認(rèn)為比較困難的地方就要多加練習(xí)。學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況是最了解的，通過(guò)練習(xí)明確知道哪個(gè)方面存在不足，在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)就可以重點(diǎn)練習(xí)。選擇教材上的同一首樂(lè)曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如《粉刷匠》，教師可以讓學(xué)生將這首歌曲以豎笛演奏的形式表現(xiàn)出來(lái)，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能夠領(lǐng)悟到音樂(lè)的神奇之處，并且通過(guò)音樂(lè)的旋律來(lái)感受音樂(lè)中表達(dá)的情感，逐漸提升自身的音樂(lè)審美能力。

4 組織開展教學(xué)活動(dòng)，提供自我展示機(jī)會(huì)

音樂(lè)本身就是陶冶情操，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門學(xué)科。隨著人們生活質(zhì)量的提升，家長(zhǎng)對(duì)于這一學(xué)科的重視程度也越來(lái)越高，都希望自己的孩子能夠成為具備音樂(lè)素養(yǎng)和特殊才藝的人才。因此，在音樂(lè)教學(xué)中就更需要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，需要采取一定的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)出自身的潛在能力，從而認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的自信心和成就感。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，會(huì)極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提供自我展示的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)自己，滿足心理需求[1]。

比如在豎笛教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于豎笛這一樂(lè)器已經(jīng)具備一定的演奏能力。教師可以組織學(xué)生開展一段豎笛表演，讓不同的學(xué)生來(lái)演繹歌曲的不同部分。隨機(jī)抽選給學(xué)生的表演增加了挑戰(zhàn)性，也說(shuō)明任務(wù)具有一定的難度，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的技能展現(xiàn)出來(lái)，教師也可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的豎笛表現(xiàn)能力進(jìn)行分析，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，更好地完善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力[2]。

5 實(shí)施分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在音樂(lè)豎笛教學(xué)中同樣需要實(shí)施一些全新的教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)理論知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些其他方面的音樂(lè)能力，實(shí)施分組教學(xué)的形式能夠幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。在音樂(lè)豎笛學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是個(gè)人能力的展示，同樣需要學(xué)生之間的互相配合、互相幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生可能由于自身水平有限，表現(xiàn)得比較自卑、不自信，這也間接導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)于一些稍高難度的挑戰(zhàn)就不敢嘗試，總是認(rèn)為自身的能力有限，沒(méi)有信心挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此需要采取分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在合作過(guò)程中改善存在的這種狀況，讓那些表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在小組練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠放松下來(lái)，從而有效克服自身的自卑心理，改變怯場(chǎng)或者是不自信的現(xiàn)象。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在分組過(guò)程中一定要保障各個(gè)小組內(nèi)的差異性。小組內(nèi)學(xué)生能力參差不齊會(huì)對(duì)組內(nèi)成員具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生之間可以通過(guò)合作幫助的形式來(lái)促進(jìn)各自能力的提升[3]。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展豎笛教學(xué)，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在演唱和演奏技巧方面都得到一定的提升，幫助學(xué)生提升自我表現(xiàn)能力以及合作能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高慧.發(fā)揮豎笛作用，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012（9）：26-27.

[2]陳詠梅.淺談音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行豎笛教學(xué)[J].兒童音樂(lè)，2013（10）：26-27.

[3]徐衛(wèi)芳.新形勢(shì)下的小學(xué)豎笛教學(xué)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（10）：21-22.