新課標下小學數學教學現狀及改革策略

王祖英

【摘 要】新課程改革給小學數學的課堂教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。在新課程改革理念的指導之下，小學數學教師應當結合新課程改革和素質教育理念，以小學數學教學存在的問題為基礎，分析在新課程改革背景下小學數學教學的創新策略。本文中，筆者結合自身多年的小學數學教學實踐經驗，探討在新課程理念的指導下小學數學教學的創新。

【關鍵詞】小學數學；新課改；現狀；創新策略

數學是一門基礎性學科，而小學數學則是小學階段的一門重要的學科。近年來，在新課程改革理念的指導之下，小學數學教師應當結合新課程改革開放化和多元化的需要，不斷創新小學數學的教學模式和教學內容，實現小學數學教學改革的又好又快發展。但是，當前，由于傳統應試教育理念根深蒂固，小學數學教學還嚴重受到傳統應試教育理念的影響。針對這樣的教學現狀，筆者認為，教師在課堂教學中，應當秉承循序漸進的教學理念，在傳統教育模式的基礎之上，尋求教學的改革和創新。摒棄一些傳統落后的教學模式，創新和發展新型的教學模式，促進小學數學教學的有序進行。

一、當前小學數學教學現狀

眾所周知，傳統應試教育理念在我國已經有上千年的歷史，而素質教育理念的實施不過20幾年。從時間上我們可以看出，要想在短期是由傳統應試教育理念直接過度到素質教育，根本不可能實現。因此，在當前的教育背景下，教師應當結合時代發展的前沿，以新課程改革為指導，不斷創新教學模式。那么，當前，在小學數學的教學中，教師的教學還存在哪些問題呢？

1.課堂教學氛圍不利于學生積極性的提升

小學生天生活躍。心理發展特點表現為感知事物從籠統、不精確向著較精確的方向發展，記憶能力以無意識和具體形象識記為主，思維從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主進行轉變。因此，教師在課堂教學中，應當重視教學氛圍的營造。但是，在實際的教學過程中，由于受到數學學科知識的嚴肅性和邏輯性影響，很多教師的課堂教學氛圍凝重而嚴肅。嚴肅的小學課堂教學環境，不符合小學生的心理發展特點，加上小學數學概念和定理的枯燥性，使得小學數學課堂氛圍凝重，學生的學習積極性不高，數學課堂的教學效果差，不利于小學數學工作的開展。

2.考試成績依然是教學評價的唯一標準

對于學生的學習效果而言，應當形成多元化的考核標準，以促進學生智力與綜合能力的提升。但是，當前，面對中考、高考的巨大壓力，使得小學課堂教學工作的壓力與日俱增，雖然國家一直在推行新課程改革，但是收效甚微。造成這種局面的主要原因是教學評價體系把分數作為唯一的評價標準，使得小學課堂教學模式換湯不換藥，表面上一直在追求創新，實際上還是以分數為根本，成績永遠擺在第一位，學生的其他素質都擺在次要的位置上，素質教育流于形式，根本不利于學生綜合素質的提升。

3.學生的主體地位沒有得到充分的發揮

新課程改革強調教師在課堂教學中，應當形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。尤其是在網絡技術和多媒體技術的背景下，教師應當結合多媒體等新型的教學模式，創新小學課堂教學。然而，實際的教學情況卻是課堂教學模式基本沒變，只是教師用多媒體課件代替了粉筆書寫教學，整個課堂教學還是以教師的講為主，學生仍然處于被動接受狀態，課堂氛圍壓抑，學生的學習積極性不高，使得整個教學工作停滯不前。

二、新課程改革背景小學數學教學的創新策略

以上，筆者分析了當前小學數學教學中教師教學存在的問題。從這些問題我們可以看出，當前，小學數學的教學還是受到傳統應試教育理念的影響，素質教育流于形式。針對這些問題，筆者結合自身多年的小學數學教學實踐經驗，探討在新課程改革背景下小學數學教學的創新策略。

1.營造和諧愉快的教學氛圍

在新課程改革理念的指導之下，教師在小學數學的教學中，應當改變過去教師過于威嚴的教學現狀，形成和諧愉快的教學氛圍，建立平等民主的師生關系，實現小學數學教學的和諧發展。教師作為教學活動的參與者、引導者和組織者，要善于打破傳統的小學數學教學模式，擺脫枯燥乏味的課堂教學環境，轉變教師的角色，創設輕松、愉悅的小學數學課堂教學氛圍。此外，可以通過多媒體教學、戶外教學、合作教學等方式，讓學生真切的感受到我們生活在數學的時代，生活中處處都有數學知識，調動學生的求知欲，更好地掌握數學知識。

2.形成合理的教學評價機制

在素質教育理念的指導之下，教師在日常的教學活動中，不應當再以簡單的考試分數作為衡量學生學習效果的唯一標準，而應當改革和創新，形成多元化的考核評價機制。首先，在小學數學的課堂教學過程中，對于學生的不同見解，教師要積極給予肯定，對于學生的課堂表現要多鼓勵和表揚，少批評與否定，以學生為主體，激發學生學習的積極性和主動性。此外，不能把分數作為衡量學生的唯一標準，要創新評價體系，把學生的課堂表現、課后作業的完成情況、平時的表現等納入評價體系，制定科學合理的評價體系，對學生進行綜合的評價，促進學生的全面發展。

3.重視學生在課堂教學中的主體地位

在小學數學的教學中，教師要善于改變傳統一言堂、灌輸式的教學模式。以新課程改革理念為指導，形成以學生為主體教師為主導的教學模式，充分尊重學生在課堂教學中的主觀能動性，促進學生自主學習能力和探索能力的提升。

總之，小學數學是小學階段一門重要的基礎課程，新課改背景下，小學數學課堂教學要積極改革創新，創新課堂教學形式和教學方法，激發小學生的數學學習興趣，推動小學生全面發展。該文通過對新課改背景下小學數學課堂教學的現狀進行分析，探究新課改背景下小學數學課堂如何創新模式，更好地推動小學數學的課堂教學工作。

【參考文獻】

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