圖譜在幼兒園大班歌唱活動中的作用

洪麗

摘 要：歌唱是幼兒園大班教學中的重要教學形式，是教師領著孩子感受、體驗審美情感的直接手段。圖譜教學法作為一種優秀的音樂教學方法，在大班幼兒歌唱活動中的應用能夠獲得較好的教學效果。針對圖譜在幼兒園大班歌唱活動中的作用進行分析，為圖譜在幼兒園大班歌唱活動中的應用提供資料參考。

關鍵詞：圖譜；幼兒園；大班幼兒；歌唱活動

圖譜教學就是用簡單的圖畫形式來表現音樂，促進學習者對音樂節奏、歌詞的理解，并以生動的教學方法激發學生音樂學習參與積極性的一種教學方法。圖譜教學法在音樂教學中應用廣泛，特別是在幼兒教育中更是體現出了許多教學優勢。隨著人們對素質教育的重視，圖譜在幼兒園大班歌唱活動中更是被普遍應用，提升了幼兒園大班歌唱活動的教學效果。

一、圖譜幫助幼兒輕松記憶，理解歌詞

歌唱活動是幼兒園大班孩子比較喜歡的課程，但由于幼兒園孩子生活經驗不豐富，因此對一些歌詞內容很難實現理解和記憶，采用圖譜教學，能夠將文字的歌詞用生動的圖畫表示出來，幫助大班幼兒理解歌詞的含義，在激發幼兒園孩子學習興趣的同時提升幼兒園孩子對唱歌活動的參與積極性。在這個過程中，能夠使幼兒園孩子將歌詞轉為圖畫，將記歌詞從抽象思維記憶過程轉變為具象思維記憶過程，從而提升幼兒歌詞的記憶能力。圖譜應用于大班幼兒教學，能夠縮短幼兒理解歌詞的時間，加深孩子對歌詞的理解。大班幼兒對歌詞理解程度的加深，能夠有效地促進幼兒對歌詞的記憶。

比如說我在大班幼兒活動中教孩子《兩只老虎》時，由于歌詞中“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪……”耳朵和尾巴孩子經常混淆，而且在演唱時還會使“耳朵”和諸如“眼睛”“鼻子”等身體器官記混，因此在教學過程中采用了圖譜教學法。教學時，我用色彩卡紙制作了兩只老虎，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，當孩子們唱到“一只沒有耳朵”的時候我就把沒有耳朵的老虎圖片展示給幼兒，唱到“一只沒有尾巴的時候”我就把沒有尾巴的老虎圖片展示給他們，從而使大班幼兒準確記住歌詞。生動有趣的老虎形象，還激發了孩子們的參與興趣，幫助幼兒認識了身體器官形狀和功能的不同。再比如說我在進行《來了一群小鴨子》歌曲的唱歌活動教學中，該歌曲中“小白鴨、小黃鴨樂得嘎嘎叫，小灰鴨、小黑鴨吵著要洗澡”中鴨子的顏色，對于大班幼兒來說很難掌握和記憶，因此，我在教學時制作了顏色卡片，孩子通過顏色卡片的順序能夠準確地唱出鴨子的顏色，促進了幼兒對歌詞的記憶。

幼兒園大班歌唱活動中圖譜教學法的應用，能夠有效地提升幼兒對歌詞中容易混淆和不理解歌詞的理解和記憶，并將抽象的歌詞教學轉變為生動的圖譜教學，這種教學方法能夠極大地提升大班幼兒對歌詞的記憶和學習效果，使大班幼兒更快地掌握歌詞并學會演唱歌曲。

二、圖譜幫助幼兒掌握節奏

節奏是幼兒園歌曲演唱教學中比較難的教學項目，幼兒園孩子在學習歌曲時，經常會由于掌握不好歌曲的節奏使唱歌成為“朗誦”，圖譜教學法能夠利用線條、圖畫等形式將歌曲的節奏形象地展示給孩子，幼兒可以結合圖譜配合肢體動作掌握歌曲的節奏，使幼兒對節奏這一歌曲中的難點實現更好的掌握。大班幼兒在歌唱活動中，應用圖譜教學法時要保證圖譜能夠和歌曲內容融合，并符合幼兒園孩子的審美和思考習慣，讓孩子更容易理解歌曲的節奏和所表達的意義。一般在圖譜教學法中，實現節奏表達的圖譜有曲線和線段以及圖形等，圖譜教學法可以利用曲線的弧度和線段的粗細長短對歌曲的節奏進行詮釋，在幼兒園大班歌唱活動中，最常用的是有具體內容的圖像表示法，具體的圖形不僅能讓孩子更容易記憶節奏，也可以有效地激發孩子歌唱活動的參與興趣，提高大班幼兒的歌曲學習效率。

例如，我在展開《幸福拍手歌》歌唱活動教學時，為了促進學生對歌曲節奏的記憶，采用了圖譜教學法。教學時，我將歌曲的結構用小手標示在黑板上，并讓學生按照圖譜的節奏隨著音樂一同拍手，孩子們在學習過程中表現出了極大的學習興趣，他們在拍手游戲中很輕松地掌握了拍手歌的節奏，并最終學會了演唱這首歌曲。再比如說我在《小螺號》的幼兒園大班演唱活動中，將《小螺號》的歌曲節奏用小海螺的圖形表示，孩子在學習時表現出了對節奏的極大興趣，歌詞還沒學會之前就根據海螺圖譜哼唱出整首歌曲的節奏，通過我對歌詞的講解和反復練習，最終孩子們完美地掌握了這首動聽的歌謠的演唱。

三、圖譜教學能激發幼兒的創造性

圖譜教學法形象、生動、有趣，更加符合大班幼兒的心理特質。幼兒園的大班孩子在學習和記憶過程中，對形象生動的活動材料更感興趣，因此大班幼兒演唱活動中圖譜教學的教學效果十分優秀。圖譜不僅能夠將音樂材料簡單化，還能夠將音樂具象化，使幼兒在學習中掌握歌曲的節奏和歌詞的含義，幫助大班幼兒記憶歌曲，提升大班幼兒的歌唱水平。圖譜教學，不僅是一種教學方法，也給孩子提供了一把打開音樂殿堂之門的鑰匙，通過圖譜教學，孩子們掌握了將音樂具象化的方法，學會了如何將圖像和音樂結合到一起，提升了大班幼兒的音樂欣賞能力。

孩子通過掌握了圖譜教學的音樂學習方法，在學習其他歌曲時學會了將音樂和圖形聯系起來，甚至有的孩子還根據音樂的節拍繪制了一組連續的漫畫作品，我們在把圖譜應用于幼兒園大班歌唱活動中，不僅讓孩子掌握了歌曲，還激發了孩子的創造性。比如說在《幸福拍手歌》圖譜教學后，遇到節奏明快的歌曲演唱時，許多孩子都會隨著節奏不自覺地拍動小手，幫助自己掌握歌曲節奏。我們在大班幼兒的歌唱活動中，完全可以活用孩子的創造性，讓孩子根據自己對歌曲的理解繪制圖譜，在實現教學目標的前提下促進大班幼兒創造能力和思維能力的提升。

四、圖譜教學能夠有效地激發大班幼兒的歌唱活動參與興趣

大班幼兒生理和心理發育還不成熟，盡管孩子們歌唱活動的參與積極性一直很高，但在歌唱活動進行過程中大班幼兒很容易被外界事物影響分散注意力。在進行難度較高的歌曲教學時，為了教會孩子演唱還會進行同一首歌的重復教學，這無疑使原本有趣的演唱活動變得枯燥無聊，孩子一旦對歌曲學習失去興趣，根本就無法有效地掌握歌曲。圖譜教學法能夠使歌唱活動生動化、游戲化，使幼兒從音樂的學習者轉變為音樂活動的參與者，實現激發幼兒學習興趣并提升幼兒對歌唱活動的參與積極性。另外，圖譜教學法還使大班幼兒理解和掌握歌曲更輕松，縮短孩子學習歌曲的時間。歌曲學習時間的縮短，使孩子在學習中獲得了巨大的成就感和滿足感，增強了大班幼兒的歌曲演唱信心，提升了大班幼兒的歌唱活動參與興趣。

綜上所述，圖譜音樂教學法作為高效的音樂教學方法，能夠使音樂教學變得生動、形象、有趣，激發孩子歌唱活動的參與興趣，通過圖譜教學在幼兒園大班歌唱活動中的應用，還讓幼兒掌握了這種歌曲的表達方法，提升了孩子的創造性和音樂鑒賞能力。圖譜教學法能夠幫助大班幼兒更加有效地掌握節奏和記憶歌詞，幫助教師實現歌唱活動的教學效果。但我們在將圖譜教學法應用于大班幼兒的歌唱活動中時，一定要注意圖譜設計符合孩子的生活經驗和審美，并和歌曲內容有效結合，相信通過圖譜在幼兒園大班歌唱活動中的不斷應用和實踐，必然能夠更加完善，為大班幼兒的音樂演唱和鑒賞能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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