清水洗塵教語文

李兵

【摘要】語文教學要行不更名坐不改姓，語文課只能姓語名文，切不可把語文課上成音樂課、繪畫課、政治課、活動課。語文課堂既要“熱鬧”，更要“熱烈”。課堂講究“樂學”，但不排除“苦學”。“自主”也不是“自流”。語文課改的課堂形似不是目的，神似才是根本，要努力變“課堂”為“學堂”。

【關鍵詞】語文教學：實踐反思： 總結提高

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

關于語文教學，我一直固執地認為“教什么”遠比“怎么教”要重要得多，貧乏是語文教學致命的硬傷。傳統的語文教學積累了許多豐厚的經驗，我們的語文教學理應在繼承這些優秀傳統的基礎上進行實踐創新。但在具體實踐中，卻有一部分人誤把傳統的語文教學與死記硬背畫等號，他們打著改革的旗號在語文教學上變著花樣玩把戲，花樣盡出但效果甚微。殊不知傳統語文教學中的許多“死”正是學生學習語文的制勝魔杖，語文課改要堅持“形散而神不散”。

國人喜歡跟風，某所謂專家的不經意的一句話，愛逐流者都會奉為圣旨，一呼而上，根本無暇顧及其是在某時某地某情境下所說的，甚至忘記了詞典里還有一個叫“斷章取義”的成語。如有人提出“精講多練，老師講得越多，學生學得越少”，于是語文老師立即“三緘其口”，認為課堂上老師講解猛于虎也，老師怕講也不敢講了。新課改提出課堂上要讓學生自主、合作、探究學習，于是語文老師立即遇課文即探究，逢問題必討論，語文老師個個都像畢福劍崔永元，語文課也都上成了幸運五十二等綜藝節目。

每每看到語文老師老實笨拙的模擬、憨態可掬的表演總忍俊不禁，語文老師本應個性最張揚最富有創造魅力的學科老師，怎能自甘沉淪被流行風灌得無所適從，其實方法本無所謂高下，適合的就是最好的。語文課堂上講風太重固然不好，但初一學生初學文言文，遇艱深而又意蘊豐富的文章老師大講特講又何妨，換一個角度說只要老師的講能幫助學生理解課文、有利于學生的學，這樣的講又何必計較多與少呢。自主、合作、探究是一種重要的能力，這種能力不是每一個學生都具備的，這種能力我們可以慢慢培養，但切不可想當然的認為每個學生都具備科學家的素質，能獨立、自主地去探究問題解決問題。語文教學可以模仿、可以借鑒，但要著眼于神似，不論怎么教、不論怎么講，只要有利于“教”，有利于“學”就是最好的。所謂合腳的鞋子我們感覺不到它的存在，語文教學的追求也應如此，大道無形，不講方法不注重課堂樣式也許就是最好的方法。正所謂教學方法千萬樹，最佳潤物細無聲。

酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂在于活動，語文教學也不例外。學生母語固有的親近和熟練讓語文教學比其他學科教學更容易組織各種各樣的活動，但語文課堂效率與課堂活動的多少并無必然的聯系，課堂熱鬧的表象與學生真正意義上熱烈的參與學習不成比例。語文教學不應追求形式上的熱熱鬧鬧，而應追求學生思維的踴躍參與。

課堂熱熱鬧鬧，把課堂有限的時間用在花里胡哨的活動上，學生沒有時間親近文本，師生的活動大多與文本打擦邊球，有的甚至游離文本，置文本于不顧，把語文課上成班會課，這樣的課堂表面上看老師與學生積極參與了課堂，老師學生之間互動得很熱烈，其實這只是一種熱鬧的假象。外行看熱鬧，內行看門道。深諳語文之道的人都知道，語文教學應該緊貼著文本進行，語文課堂應當千方百計、百計千方的引導學生反復讀、用心讀、讀出自己的理解、讀出自己的興味，讀書是一種思維活動艱巨的過程，遠不是聽一段音樂、看幾幅圖畫所能代替的。“用你自己喜歡的方式讀課文。”“選擇你最喜歡的句子讀一讀。”諸如此類的活頭話到底有多少實際的意義，我們語文老師心知肚明。其實沉悶的課堂也許孕育著滾滾春雷，學生在思維涌動、讀書高度用心時，其外在表現難免是沉悶抑郁的，眉頭緊鎖也許應該是正常的狀態。課堂上學生個個眉開眼笑、嬉皮笑臉的，這背后到底有什么樣的效果讓人置疑。

放眼如今的語文教學，朗讀的缺失是一種普遍現象。課堂上瑯瑯書聲少之又少，學生鴉雀無聲靜靜的讀書更是被視為不入流的“另類”，取而代之的是喧賓奪主的配樂朗讀、是淺層互動的合作討論，其實語文課堂上學生靜靜的讀書就是最好的學習，這樣的沉默乃至沉悶，方法雖然笨拙，但效果應該是最好的。語文教學不要“談苦色變”，而要“知苦而上”，基礎知識的傳授，基本能力的培養、基本方法的掌握、基礎文明的形成只能靠“習得”而來，苦聽、苦說、苦讀、苦寫，不吃苦中苦想形成良好的語文能力那是天方夜譚。

語文教學，課堂是主陣地，但語文教學不是搶山頭，主陣地不一定是主戰場，語文教學是游擊戰，課堂以外也許更精彩。語文教學關注了課堂，但課堂以外的事情也許更值得關注。語文學堂不應僅局限在鋼筋混凝土構筑的教室，套用一句名人名言，生活有多廣闊，語文學堂就有多廣闊，即語文的外延和生活的外延一致。所謂世事洞明皆學問，人情練達即文章。在語文學堂里，學生既要讀有字之書，更要讀無字之書。

語文教學講究的是得法于課內，得益于課外，從一定意義上說語文教學，課外遠重于課內，說語文學習三分在課堂、七分在課外該不會有人反對。但反觀我們的語文教學，把九分甚至十分的精力都用在課堂上了，課外成了被人遺忘的角落了，這種撿了芝麻丟了綠豆的現象不能再繼續上演了。有權之士該反思一下自己抓工作抓沒抓在點子上，有知之士該反思一下自己關注學生語文學習的過程究竟有多少，一切有志之士都該反思一下國人的國學根基越來越淺薄了我們該怎么做。語文教學關注課堂沒有錯，但語文課堂只是語文學堂的一小部分，我們應把更多的精力更多的心思花在課外的語文閱讀上。

基金項目：本文為國家級課題《語文教學中人文素養的培養研究》研究成果。