讓德育之花盛開在語文課堂

肖鳳榮

【摘要】小學生正處在長知識、長身體與道德品質形成的階段，具備較強的可塑性。在此階段對其進行有關的思想品德培訓是十分必要的。所以，在小學語文教學當中，搶抓機遇，相機行事，有的耳濡目染、放矢地對于學員進行德育滲透就顯得尤為關鍵。

【關鍵詞】德育教育；活動滲透；語文課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標認為：語文課程的主要特性是語言文字培訓與思想教育方面的辯證統一。實行思想教育一般是語文教學的一類主要目標。語文教學必須將思想教育融入語言文字培訓當中。教師應在培養學員聽說讀寫本領的環節中，注重語言文字和思想部分的內部關系，合理進行思想方面的教育。教師必須深入研究教程，正確理解教程，掌握教程的思想教育部分；要對于學員的年齡特性，動之以情，使得思想教育真實可行。

小學生正處在長知識、長身體與道德品質形成的階段，具備較強的可塑性。在此階段對其進行有關的思想品德培訓是十分必要的。所以，在小學語文教學當中，搶抓機遇，相機行事，有的耳濡目染、放矢地對學員進行德育滲透就顯得尤為關鍵。

一、全面體現語文教師的作用，以自己的言傳身教感染學生

一個具備優良的道德素養的教師，本身的行為還將對學員產生“潤物細無聲，隨風潛入夜”的影響。正如Tolstoy 所說：“假如一個教師將熱愛學生同熱愛事業融為一體，他就屬于一個完美無缺的教師。”語文老師首先應認識到具有悠久歷史的中華文化所有的巨大魅力，在課堂上極富感情地朗讀、講解，將學生引入那美妙的境界中，對學生的情操無疑是一種陶冶。

二、充分利用教材。

小學語文教材就是一部具有品德教育性的豐富讀物。翻閱一篇篇課文，浮現在我們面前的是一頁頁的優美的圖片，一篇篇美妙的文章，有散文、兒歌、寓言等等，真是文質兼美，更是體現著人文內涵的璀璨光芒。在教學當中，我們只有引導學員走入文本，用心閱讀，潛心體會，才可以受到感化，從中實現蓬勃進取的道德品質。

（一）學到榜樣，讀中領悟

“榜樣的動力是無窮無盡的。”學生們的心目當中一旦出現了感動的角色，學習的典范，就可以水到渠成地以榜樣為任務，完善自身的行為，往健康的領域發展。在小學教材中，有不少的人物與角色，他們善良守信、愛民愛國、具備堅定的信念、認真工作…… 有偉人，還有凡人；不但有外國人，還有本國人；有現代的，還有古代的，那類人物均展現著美好人性美的光芒。引導學員反復閱讀領悟，努力研讀，走入那類人物的內心世界，讓學員們去體味與感受，了解他們的優良品質，通過那類人物的人格美來凈化學員的心靈，讓學員們從了解到崇拜進而取得較強的精神動力。那樣，他們的優良品質猶如一粒粒金色的種子在學員們心中成長、發展。

（二）析句品詞，受到感化

語文教材當中，揭示教材思想部分的重要段落、句子或者詞語是對于學員進行德育培訓的最佳“悟點”，它同時也是入“道”之門。

如：在講授人教版第四冊第二十一課《清澈的湖水》中“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。”這一句時，我先讓學生表演攥著面包紙的動作，并與“拿”“握”“捏”等詞進行比較，理解“攥”的含義，再進一步提問，小潔為什么緊緊地攥著面包紙，如果她把面包紙扔進湖里，湖水會怎么樣？通過誘導啟發，學生充分認識到“保護環境，人人有責”。

（三）利用故事，啟迪美德

在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。《手捧花盆的孩子》教育學生懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。《可貴的沉默》教會孩子要學會了解、尊重和愛戴自己的父母。《一個村莊的故》教育孩子們要學會合理利用我們的資源，保護環境，合理利用資源。《跨越海峽的生命橋》告訴我們要博愛。

三、寓教育于作文教學之中。

作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作 能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，養成良好的學習習慣。”。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育。

提倡寫真情實感，培養誠實的品質。誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現是寫真人實事，抒發自己真情實感。這是對小學生作文最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。 小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學考試的壓力，很難寫出反映現實生活，流露真情實感的文章。教師應

嚴格要求，使之養成寫真實的習慣，講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣。同時拓寬領域，采取多種命題形式。作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調傾吐胸中的積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。最后還要開展活動，積累寫作素材。教育學生養成觀察事物、分析事物的好習慣，遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得 心應手了。

四、寓于活動，深化思想。

活動是語文教學的重要組成部分。通過組織開展一些學生喜聞樂見的語文活動可以有效地達到思想教育的目的。因此語文教師應當充分利用語文活動對學生進行思想品德教育。

如教授完第九冊第五單元“有趣的漢字”后，我組織學生開展“你猜我猜大家猜”的活動，孩子們在活動中了解了猜字謎的基本方法：象形法、會意法、組合法等。開展辯論會，在辯論中同學們各抒己見，在爭論中明白事理、受到啟發。學了《大瀑布的葬禮》后，布置學生調查家鄉環境污染及資源破壞情況。學習了《圓明園的毀滅》，組織學生觀看電影《火燒圓明園》，然后指導寫觀后感。 “母親節”時給自己的母親寫一封信……這些活動，既豐富了孩子們的精神生活，激發了他們的興趣，并在活動中培養起健康豐富的感情，不斷提高孩子們的各種能力，對每個學生的成長和進步，都有著不可忽略的作用。

總之，在語文教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計教學，適宜、適時、適度地進行德育的滲透，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

（編輯：鐘園）