淺議提高初中數學課堂教學有效性的策略

姚靜

摘 要：提高課堂教學的有效性是深化教育課程改革的關鍵和根本要求，也是減輕學生過重負擔的有效措施。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生的知識技能、過程方法與情感態度、價值觀三者協調發展。教學有效性的根本目的是促進學生的學習和發展，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎，提供和創設適宜的教學條件、促進學生形成有效的學習是有效學習與發展的實質和核心。新課改下教師要不斷學習和運用先進的教學理念和科學的教學方法提

高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量。 關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性提高

隨著新課改的不斷深入，初中數學課堂教學與之前發生了很大的變化。但在初中數學課堂仍存在低效或無效的課堂教學，理論與實踐還存在脫節現象。要實現初中數學的教學目標，關鍵是切實提高課堂教學的有效性。本文就提高初中數學課堂教學有效性的策略進行探討。

一、制定合理的教學目標

制定合理的學習目標是提高教學有效性的前提。沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性的目標同樣只會使課堂教學誤入歧途，唯有科學、合理的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用，使教師圍繞著學習目標精心選擇和組織教學內容，設計相應的教學活動和教學評價，確保學習目標的落實，真正提高課堂教學的有效性。學生既是實施教學的對象，又是學習活動的主體。因此深入了解學生是教師確定教學目標中一項優先的重要工作，必須深入了解學生的現實心理水平與特征，包括知識與技能、數學思維水平與特征、情感與態度等。只有有了切實可行的目標，我們的課堂教學才能做到有的放矢，有效性才能得到保證。

二、創設有效的教學情境

提高學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性的前提，創設合適的教學情境，可以大大提高學生學習數學的興趣。在教學活動中教師要善于創設教學情境來激發學生的學習興趣，要通過多種途徑創設問題情境，努力引導學生學會主動實踐探究，培養學生合作交流的意識。教師提出的問題，應以日常生活、生產實際為背景，提出一些學生感興趣的問題，引出矛盾，喚起學生的學習熱情，激發學生的探究興趣，明確探究目的。數學課堂教學中通過創設情境來引起學生強烈的求知欲望，可驅動學生自覺去探究新的知識，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，形成數學認知的良性循環。

如：在教學比較分數的大小時，教師可以運用多媒體進行導入，為學生創設一個良好的學習情境：比如編制“唐僧師徒分西瓜”的故事，用多媒體播放唐僧師徒四人走在荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空對唐僧說：“師傅，天太熱了，我去找點東西來解渴！”不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子！”這樣就把學習內容引入到一個學生感興趣的情景當中，這時教師提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，這樣就充分調動了學生思維的積極性和主動性。同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣新穎有趣的引入課題，將知識與實際生活密切聯系起來，

巧妙地創設教學情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而達到了良好的教學效果。

三、因材施教，分層教學

教學有效性缺失的重要原因之一，是學生個體的差異性是客觀存在的，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，如果要在同一時空中按同一目標發展，勢必會造成部分學生學習時間的浪費。教學面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分、合理、藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值也是教學面向全體學生的重要保證。

實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高。這里的“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

四、精心預設探究活動

新課程要求課堂教學要樹立以學生為主體的教學理念，改變傳統教學中以教師教授為主的授課方式，要突出學生的主體地位，引導學生自主性學習和探究式學習。因此，教師要精心設計適合學生進行探究性學習的方案，提高學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學的有效性。數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標。在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發揮主導作用，提高課堂教學的有效性，達成教學目標。

結語

提高課堂教學有效性的方法有很多，作為教師要不斷學習先進的教育教學理念，采用合理的教學策略，運用現代科學教學手段不斷激發學生的學習熱情，調動他們課堂學習的主動性與積極性，積極參與到課堂教學活動中，從而切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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