校企合作高職專業建設的研究與實踐

摘 要：基于校企合作的高職專業建設是提高教育教學質量的關鍵，從高職人才培養目標考量，確立了校企合作高職專業建設的流程，構建了高職專業建設過程的質量評價體系和高職專業建設的制度體系。

關鍵詞：校企合作 高職 專業建設 人才培養

高職教育的辦學宗旨決定了專業建設的特性，即基于校企合作的專業建設。這是高職教育成為高等教育新類型的基礎。建立符合高職教育人才培養定位和人才培養目標的專業建設流程、專業建設質量評價體系和專業建設制度是高職院校最重要的教育教學工作之一。

一、校企合作高職專業建設的研究與實踐有關的教學改革基礎和環境

2005年以來，我院先后出臺了一批鼓勵和支持校企合作共建校外實習基地的文件。在這些文件的指引下，電子專業群與廣西南寧、北海，以及廣東深圳、東莞、惠州等地的 10多家企業建立了合作關系，安排了不同階段的學生進行了諸如企業參觀、生產實習和頂崗實習的實踐活動。在與企業合作原則、內容、方式以及運行管理做了許多探索，取得了一些成果。特別是我們所設計的實習基地人才培養方案，增強了學生的創新意識與實踐能力，企業實習效果顯著提高，畢業生基本能夠實現“零距離”上崗，并受到用人單位好評。

二、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況

項目負責人何宏華是學院教學副院長，曾主持火電機組運行及工藝流程教研平臺的建設與應用，獲自治區級教學成果三等獎；電廠、變電站仿真實訓基地新模式的研究與實踐，獲廣西電力職業技術學院教學成果一等獎。曾主持《電氣運行》，獲自治區級精品課程；主持印尼煤在廣西區內電廠的應用研究，獲自治區教育廳科研項目、自治區科技廳科研立項項目。項目成員韋抒曾主持的“電工電子與自動化技術實訓基地”于2006年被自治區教育廳確認為自治區級示范性實訓基地； 2010年主持的應用電子專業教學團隊被確認為自治區級教學團隊；2011年主持的應用電子技術專業被自治區確認為優質專業。2001年與廣西麻石電廠合作開發WD-1微機電動盤車裝置，獲廣西區電力公司科技技術進步三等獎。在核心或省級以上期刊共發表論文6篇；主編出版高職規劃教材2本。主持或參與自治區級和院級教改科研項目7項。項目成員陳國慶指導學生在2009年全國大學生電子大賽中獲得了全國一等獎、全區一等獎兩項好成績。主持和參與自治區級和院級教改科研項目5項。2008年主編《電子技術基礎實訓教程》《汽車車身電子控制維修技術》在北京理工大學出版社出版。在國內公開刊物上發表論文《模擬路燈控制系統分析》《電子設計競賽的開展與學生創新能力培養的研究》。項目成員蘭如波主編出版電子專業教材 4本，參與 3項院級教改項目，2門院級精品課程研究，其所指導的學生榮獲 2009年全國大學生電子設計大賽一等獎。項目成員楊永強曾長期在企業工作。負責企業的生產運行和全面質量管理，負責解決產品質量中的重大技術問題；組織制訂企業科技發展及技術進步規劃、計劃，并組織實施；審定企業技改及重大技措中的技術方案和為之需要引進的技術、裝備，組織引進技術的消化、吸收和創新工作。本人主持設計的控制系統和計算機控制及數據管理軟件的新型儀器，于 2003年獲得了鞍山市科技進步一等獎，2004年獲得了遼寧省科技進步三等獎。賈衛華主持完成了學院《創新能力培養與電子開放式實驗教學的研究》課題研究。2009年其主持的《計算機應用基礎》課程獲得自治區教學軟件應用比賽三等獎。主編出版高職教材4本。

三、項目的研究內容

1.廣泛調研 目前各種電子類專業校外實習基地的建設模式，尋找適合我院的電子類專業校外實習基地的建設模式。校外實習基地所在的企業可以包括央企、一般企業、開發區企業（具有政府背景）、行業協會、商會、培訓機構、具有投資能力或具有較大社會影響的個人等，與這些企業合作，必然會產生不同的合作模式。通過選取幾種類型的企業與之合作，最后遴選出適合我們自己的模式。

2.探索

在我院校企合作理事會指導下，共建電子類專業校外實習基地的模式，重點是研究其動力機制與激勵機制。（1）從政策和制度的層面激勵企業參與校企合作。建立校外實習基地的組織機構，加強制度建設。組織機構包括決策、執行、操作三個層面，每個層面都應建立一個機構與之對應，任命機構領導與工作人員，建立制度文件，明確合作雙方的權利、義務以及各方人員的職責。（2）最大程度滿足學校、企業、學生三方的利益。

3.

在校企合作理事會架構下，實施我院應用電子技術專業的典型

校企合作人才培養方案。通過生產任務到教學任務的轉化，構建校企合作人才培養方案，并解決實習動員方案制定、實習介入時間安排、學校教學計劃與企業生產的銜接問題、學生在企業的擴展學習等等問題，實施我院應用電子技術專業的典型校企合作人才培養方案。

4.

在校企合作理事會架構下，探索校外實習基地的學生管理

實習基地學生的管理涉及學生政治思想工作、學生權益保障、學生心理調節、學生黨團活動、就業途徑，特別是學生心理問題在這幾年我們與企業的合作過程中，反應尤為突出，這就需要制定一套預案應對。

5.

在校企合作理事會架構下，構建校外實習基地運行管理的績效評價體系

校企合作共建實習基地是否成功，需要有評價的標準。項目將從人才培養、合作增量、社會貢獻三個方面選取 20個觀察點作為評價標準，此外，對企業的整體評價也作為績效評價的內容之一。與本項目有關的基礎和環境，申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況，本項目中的分工，尚缺少的條件和擬解決的途徑。

基于校企合作的高職專業建設是高職院校服務于地方經濟發展的載體，這就要求高職專業建設要有針對性、前瞻性和創新性，其最終目標應該是建立一個涵蓋行業所有崗位教學資源的“菜單”，學生則依據自身職業生涯的發展和智力結構、類型特點，選擇適合自己“口味”的“菜單”，在“品嘗”中積累職業能力。實施這種個性化、多樣化的教學模式，培養的人才才能適應未來社會經濟科技的發展。因此，高職專業建設要有“求同”和“存異”，一是區域內專業人才培養目標定位的“求同存異”，二是專業內學生學習內容和過程的“求同存異”。這兩個“求同存異”是高職院校特色和質量發展的根本保障。

參考文獻

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