生理學課堂教學技巧淺談

鐘軼

【摘 要】生理學作為醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量將直接影響到醫(yī)學教學的質(zhì)量。在生理學的教學過程中，應用一些特殊的技巧和方法，能夠有效的提高學生們對于生理學的學習興趣和熱情，進而完成教學目的。

【關(guān)鍵詞】生理學；教學改革；思路

生理學是一門研究生物功能活動的生物學學科，也是醫(yī)學教育的重要組成部分，與臨床醫(yī)學相互促進，共同發(fā)展。生理學教學質(zhì)量將直接影響到學生們對醫(yī)學學習的質(zhì)量，因此，如何讓學生們充分的掌握生理學所學內(nèi)容，是對生理學教學的嚴峻考驗。隨著我國近年來教育改革的發(fā)展，一些新的思路和技巧逐漸被應用于實踐教學過程中，極大地提高我國教育水平。而在生理學教學過程中，應用相應的技巧，也有效的提高了生理學教學質(zhì)量。本文將對幾種常用的生理學課題教學技巧進行探討，為實踐教學提供參考。

一、導語設(shè)計

導語是教師在進行教學前的3-5分鐘里對教學內(nèi)容的總結(jié)或安排，即“開場白”。教師應以“導”字來提高學生們的學習熱情、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導語的設(shè)計質(zhì)量將直接影響到課堂學習質(zhì)量，因此教師應提前設(shè)計好導語，應用輕松、有趣、精巧的導語，在短時間內(nèi)打開學生們的思路，激起學生好奇心和求知欲。導師在設(shè)計導語時可根據(jù)當堂課的內(nèi)容進行安排，結(jié)合學生特點，設(shè)計出能夠使學生輕松進入學習狀態(tài)的導語。

二、聯(lián)想法設(shè)計

由于生理學內(nèi)容較為抽象和深奧，常使得學生感到枯燥、難以理解，使其對學習產(chǎn)生厭煩心理。為改變這些狀況，導師就應該想辦法使教學內(nèi)容生動、便于理解，而聯(lián)想法教學的應用，極大的解決了這一難題。導師通過運用聯(lián)想法，將生理學枯燥的內(nèi)容加以修飾，引導學生對所學內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，將所學知識與想象力相結(jié)合，即擴展了學生們的思路，又提高了學生們對于教學內(nèi)容的掌握情況和學習熱情，聯(lián)想法將復雜而又抽象的內(nèi)容變得簡單、容易理解。

三、簡易速記法

生理學作為重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，其較多內(nèi)容需要學生們在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但由于生理學內(nèi)容較抽象，極大的增加了學生們的學習和記憶難度。因此導師們應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，幫助學生們總結(jié)增強記憶的方法，這也是提高課堂教學質(zhì)量的技巧之一。

（1）同音聯(lián)想法。在生理學中，有很多的名詞和術(shù)語可通過同音聯(lián)想法來增強記憶的，如閾值和預支、膚氫松和夫輕松等，雖然這些同音詞是錯誤的，但均可用以借鑒來增強記憶。

（2）簡明歸納法。簡明歸納法即將復雜的內(nèi)容進行簡單歸納，即便于學生們的記憶，又便于日后在臨床中的實踐應用。如在學習糖皮質(zhì)激素對于物質(zhì)代謝的作用時，可將其歸納為6個字，即“升糖、解蛋、運脂”。

（3）基底反推法。反退法是指在計算性的試題中，更加所給出的選項來反推出正確的答案，而將其利用在生理學教學過程中，則可快速增強學生們對于一些較難理解知識點的記憶。如下丘腦可釋放出9中激素來完成對腺垂體釋放的調(diào)控，如直接背記這9種激素是較為困難的，而采用反退法進行記憶時，則可快速將結(jié)果記住。其方法為有腺垂體釋放出的6種激素進行反推，即“一黑二生為雙控，三促進為單控”，這里雙控即相應激素的釋放激素和抑制激素，而單控則指僅有相應激素的釋放激素。

（4）對比分析法。由于機體部分的生理過程基本相似，因此在生理學教學中，可應用對比分析的方法，使學生快速掌握所學知識點。如應用掛圖、模型、幻燈片等具有直觀性的教具，引導學生認識到機體生理過程的個性以及共性。同時導師也可引導學生將所學生理學內(nèi)容與自身生理特點相聯(lián)系，以便于學生的理解與記憶。

四、模擬演示教學

生理學教學過程中，有相當一部分抽象的教學內(nèi)容可通過模擬演示變得立體、直觀、一目了然。如在講解肺活動時，較多同學無法理解肺回縮力，導師可讓學生們通過吹氣球，模擬肺泡活動，向?qū)W生們講解肺泡內(nèi)充滿了氣體，因此可像氣球一樣，可發(fā)生回縮現(xiàn)象。通過簡單的模擬演示，將抽象概念生動、立體的展現(xiàn)在學生們的面前，將許多用語言難以表達的內(nèi)容簡單被表達出來。

五、分組討論法

分組討論法主要用于對一些具有一定深度、極易產(chǎn)生分歧的問題討論上，通過頭腦風暴，收集證據(jù)，大家共同進行討論，進而達到學習的目的。導師在進行分組時，可根據(jù)學生們表現(xiàn)觀點的不同進行分組，組內(nèi)成員各抒己見，收集相關(guān)方面證據(jù)，最終由教師給予點評。通過分組討論，即可鍛煉學生們的表述能力，又提高了學生們創(chuàng)新思維和獨立思維的能力。

六、情景教學法

情景教學是近年來新興的一種教學模式，導師設(shè)定一個問題情景，引導學生通過利用所學知識，完成對相應問題的解答。導師在整個教學設(shè)計過程中，應突出以學生為主體。學生在問題的引導下，不斷思考、推敲，使其能夠更加主動和積極的進行思考，提高其獨立思維能力。

七、結(jié)束語

提高導師綜合素質(zhì)，通過利用各種生理學課題教學技巧，提高生理學教學的質(zhì)量，能夠為學生們未來醫(yī)學生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉艷榮，王靜，黃慶榮.淺議生理學課堂教學技巧[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：77.