淺談初中物理課堂教學中的信息技術應用

葉長生

【摘 要】在新課程改革的理念下，以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術與初中物理課程的整合，正在對課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響，將引領教學方式和學習方式的變革。

【關鍵詞】初中物理；整合；信息技術

初中物理是以實驗為基礎的自然科學，與生活實際緊密聯系，而它的知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對初中物理學科會失去興趣，而信息技術的加入能創設初中物理情境，并進一步優化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合初中物理學科教學中具有很大的作用。

一 、信息技術在初中物理教學中應用能夠擴大學生的信息量

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關初中物理的網站上學生可以查閱古今中外的初中物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界初中物理的發展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

二、信息技術的在初中物理教學中應用能夠激發學生的學習興趣

傳統的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業，突出教師的作用和地位，強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統一體，“學”是教的出發點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解初中物理這一門學科，聯系實際生活，打破了傳統課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到初中物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產生了主動學習初中物理的興趣與動力。

三、信息技術在初中物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級初中物理學者的信息，也可以了解我國初中物理研究發展的趨勢，更可以了解到初中物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解初中物理，他們所接觸到的初中物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發展腳步的新觀點和理論依據，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，初中物理知識也是必不可少了，將初中物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

四、信息技術在初中物理教學中應用能夠將抽象變為具體

初中物理以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學初中物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是初中物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在初中物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些初中物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高初中物理實驗的演示效果。由此可知通過信息技術與初中物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

五、信息技術在初中物理教學中應用與教學過程有機結合可以優化教學過程

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效果好。

（1）巧妙創設情景。利用多媒體，可以創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍激發學生的學習主動性。

（2）設計模擬實驗。有些初中物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，達到實驗學習的目標。

（3）力求突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。

（4）整合已有知識。初中物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。

六、信息技術在初中物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在初中物理學中的重要體現，也是初中物理學的靈魂，貫穿于初中物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現動態圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識，引導學生對初中物理問題進行哲學上的思考，從而培養他們“全面、本質看問題”的基本素質。

七、信息技術在初中物理教學中應用可以切實解決課時矛盾

計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在初中物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如采用傳統的教學方法，即便是講一節課，學生也難以理解，反而只會加深學生對初中物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節約大量時間。對于少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。

另外，現代教學技術的運用一定要做好引導工作。教學技術只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是教學內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助初中物理教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。

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