中職校內生產性實訓基地管理模式與機制創新

段勝月

摘 要：本文通過文獻綜述、邏輯分析等方法，對中職學校生產性實訓基地的管理機制與模式創新進行了探索，并進行了試點實驗。研究結果顯示，應當在管理中采取校企合作的模式，并完善雙方協議及培訓與考核機制。

關鍵詞：中職學校 生產性實訓基地 管理模式 機制創新

《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》以及《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等教育計劃與決策，對職業教育的發展予以了高度關注。近年來，中職教育暴露出了很多問題，其中最突出的一個問題是實訓內容不足，實訓基地管理模式與機制亟待創新與改革。

一、中職學校生產性實訓基地現有的四種管理模式分析

當前，中職學校生產性實訓基地的管理模式一般有以下四種，四種模式各有優缺點。

第一種模式是中職學校自主管理。這種模式下，基地建設的資金來源主要為學校與政府撥款，學校對實訓基地具有獨立的控制權與管理權，經營、管理活動全部由學校自主進行。這種模式下，實訓基地生產的產品類型較為單一且技術、設備無法得到及時的更新，資金投入受到較大的限制，整體上來說，管理成本投入較高。

第二種模式是校企聯合管理。學校負責為生產實踐提供設備與場地方面的支持，企業主要負責資金投入、技術支持、產品銷售以及經營管理等。這種模式下，校企可以實現雙贏，保證優勢互補，但是由于企業有明確的生產任務要求，因此實踐內容會受到一定的限制。

第三種模式是企業單獨管理。這種模式下，學校僅提供場地，企業的管理權與控制權較大。該模式的優勢在于管理具有先進性與規范性，企業的生產方向更貼合市場的實際需求，因而實訓基地的環境與實訓內容貼近現實，能夠讓學生感受到真實的生產活動。但是這種模式往往以企業的需求為主，企業為了追求經濟效益與生產效率可能會將實訓時間縮短。

第四種模式是個人承包模式。即社會人員或校內職工負責管理實訓基地，實訓設備、部分流動資金等均由學校提供，管理人員須定期交納承包金。這種管理模式相對靈活，學生可以廣泛地參與到實訓中。但是這種實訓基地的規模通常較小，生產的產品類型單一。另外，個人承包導致管理規范程度與企業化程度均較低，生產成本投入屬于中等水平。

二、中職學校生產性實訓基地管理與機制創新的方法

1.完善校企合作機制

校企合作是當前中職學校生產性實訓基地管理的主要模式，與其他三種模式相比，優勢更為明顯，能夠實現校企雙方的共贏，因此可將這一管理模式加以推廣。但是這一模式仍有不足，須予以完善。

第一，企業參與學校建設管理的目的在于以最低的成本獲得最大的利潤。因此，要想讓企業積極參與實訓基地的管理與建設，就要滿足企業的實際利益需求，讓其看到參與生產實訓基地建設的意義與價值。學校應當為企業提供人才支持，并幫助企業獲得政策等方面的支持，促進企業生產經營活動的順利展開，從而提高企業的積極性。

第二，為了保證校企合作的長效性與穩定性，還應當建立全面的約束機制，規范校企雙方的行為。在合作展開前，校企雙方應當對管理中的關鍵性問題進行討論，在互利互惠的基礎上，制定合作細則與協議，明確雙方的職責與權利。為了加深校企合作，雙方應適當開展聯誼會、交流會等活動，促進人才資源的流動，實現共同發展。

第三，提高學生的實踐能力是實訓基地建設的主要目的之一，但是企業對利益的追求在一定程度上會對實踐課程的設置造成阻礙。學校應當與企業商討，使企業允準學生參與生產實踐，教學安排要根據教學目標與企業的生產計劃進行調整，使教學計劃更具有針對性。另外，企業應當安排專業技術人員對學生的實踐活動予以指導，從而保證產品生產效率與質量。

2.調動各方的積極性

校企雙方應當為學生提供充足的實訓機會，如果學生的能力水平合格，應當給予學生一定的報酬與獎勵。學校應當為教師提供培訓與晉升的機會，將其獎金、福利等與實踐課程的教學效果掛鉤，應當定期安排教師參與企業的生產實踐活動，進行掛職鍛煉，從而使教師的實踐能力得到提升。企業應當安排高素質的生產人員對學生進行培訓，對教學效果突出的員工予以獎勵。在校企合作模式中，還應當完善考核機制，從而保證教師與企業員工的能力與素質能夠滿足實訓的要求，保證學生的能力與素質通過實訓得到有效的提升。

三、小結

中職校內生產性實訓基地管理模式與機制創新應當推行校企合作模式，從校企雙方的利益關系入手，一方面保證學校實踐課程的順利展開，另一方面保證企業經濟效益的實現。在此基礎上，完善與細化各項機制，提高實訓效果，提高實訓基地的利用率與利用價值，促進校企共贏。