泉水豐富不竭 溪水流淌不歇

魏成壘

【摘 要】本文從當前初中學生在作文時普遍存在的“無話可說”的現象說起，從生活—豐富積累素材的源泉、模仿—有效積累素材的途徑、活用—提升積累素材的策略三個方面分析入手，闡述了如何引導初中生積累寫作素材的方法。

【關鍵詞】積累；素材的源泉；有效途徑；提升策略

在作文教學中常遇到很多學生懼怕寫作文，所寫內容空洞無物，究其原因是他們無材料可寫。為何會出現這種現象？一是學生們學習生活方式過于單調，接觸面不廣，沒能很好地體味和感悟生活。二是學生沒有留心觀察生活，不能捕獲生活中的可用素材，更沒有把這些素材積累起來。這樣寫作時自然是“無米下鍋”了。因此，我們在作文教學中要引導學生去捕獲、積累、充實作文素材。

一、生活——豐富積累素材的源泉

古語云：“處處留心皆學問。”在生活里，我們要隨時留心，善于從觀察、談話中發現材料，寫作的時候用上去就可以水到渠成。大家應該開放五官多看看、聽聽、摸摸、動動、聞聞、嘗嘗去發現豐富多彩的學校生活，從而形成自己的感受，進而表達自己的真情實感。我們可以利用課余時間或雙休日、節假日多親近大自然，對周圍的環境、人物和事物進行觀察。把觀察到的內容，諸如人和事，自然景物的狀態、變化，以及各種動物，如鳥、獸、蟲、魚等的特征記下來。如觀察超市，就要察觀它的位置和環境，供應的品種和數量以及營業員和顧客的神態。重點觀察營業員是如何提高服務質量、方便顧客的；觀察顧客是怎樣高興而來滿意而去的。對個別營業員的生硬態度以及個別顧客的過分挑剔等，也要注意觀察，從而感受生活。同時我們要引導學生學寫觀察筆記，把觀察到的原始材料記下來，也可以記經過分析研究的材料。可以是對一個事件的敘述，對一個人物的刻劃，對一個場景的描繪；也可以是記下一點感受、一段對話、一個數字。觀察筆記必須具體明白，最好是能把自己的認識、感受，也一起記進去。這樣的筆記有血有肉，寫作時引用方便，有的甚至稍加修改即可寫進文章。觀察是認識事物的重要方法，我們應當引導學生全面細致的觀察事物，并把記下來。這樣寫作是時，不但有東西可寫，而且能寫得逼真生動。

二、模仿——有效積累素材的途徑

1.模仿語言

寫作離不開語言。生活感悟要通過生動活潑的語言表達出來。因此，語言是寫好作文的關鍵，初學寫作的人最好是多模仿大師們的語言。在教學時找出課文中的名句，讓學生仔細揣摩，然后進行仿寫訓練。就像寫字的描紅一樣。看到好的語句就要模仿。例如：我們學到《從百草園到三味書屋》時，我們就可用“不必說……也不必說……單是……”這樣的句式進行模仿。又如當我們學到《誰是最可愛的人》一文時，我們不妨用“當……的時候……，當……的時候……，當……的時候……，當……的時候……，當……的時候……”進行仿寫。在看到其他文章里的經典語句也要自覺進行模仿。在模仿好了句之后，再進行語段模仿訓練。如此循序漸進地反復訓練，定能提高語言能力和水平，為寫作打下堅實的基礎。

2.模仿選材

（1）向課本學選材。課本作為教材所選的文章都是規范的，學習課文的謀篇布局，篇章結構，所選事例都有助于提高寫作水平。如仔細閱讀朱自清的《春》一文之后，按照作者觀察生活，認識生活，反映生活的路子，到生活中去觀察夏天、秋天、冬天，觀察山、水、風、草、樹、雨、人，然后以《夏》、《秋》、《冬》為題各寫一篇文章。又如魯迅在寫《祥林嫂》中祥林嫂這個形象時，是把發生在三個女人身上的不幸遭遇同時加在祥林嫂的身上的，所以使祥林嫂看上去特別可悲。這種寫法，對于初學寫作，寫作材料不是很豐富的人來說，無疑是一種好辦法。大家不妨多學習這樣的寫法。并且觸類旁通加以發揮，寫好人時，把發生在不同人物身上的好事，放在同一個人身上，使這個人的形象更加地豐滿，高大。反之，寫壞人時亦然。

（2）用前人的材料寫出新意。用前人的材料寫出新意，就是不拘泥于傳統的題材或見解，用不同的思維去探索，找出新立意或新的見解來反映主題，這樣常可以“化腐朽為新奇”，讓文章寫出新意。如寫“雪”或“大海”這類題目，要寫出新意，我們就要抓住這些“物”的象征意義，然后從“物”的象征意義來寫。古今詠雪之作，大多是贊美其潔白無瑕。我們可以這樣思考：銀裝素裹、白雪覆蓋萬物。說成以潔白的外表掩蓋著大地的骯臟和污穢。這樣看來，雪不是很虛假嗎？這樣一想文章不是寫出了新意了嗎？再如“大海”，在人們的筆下是浩瀚遼闊、包容萬物、催人奮進的象征，除了這些傳統的象征意義，再想想在大海波濤洶涌時，它無情吞噬著來往船只，席卷岸邊的人們時，大海不是兇惡的、猙獰的么？這樣就提示了大海無情殘酷的一面。這就寫出了新意了。

三、活用——提升積累素材的策略

1.素材積累常態化，建立起材料的倉庫

老師要引導學生把經典事例，精彩語段以及每天所見所聞所思所感，如實地記錄下來。要將觀察和寫作結合起來，堅持天天看。天天想，天天記。這樣就能逐步培養濃厚的興趣和養成習慣。從而讓作文素材積累變成常態化。老舍在《多練基本功》一文是說：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記錄下來。……你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常生活，經常積累，養成觀察研究生活的習慣。習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了。”作文素材積累的多了，我們就應該建立自已的素材庫。里面的素材可以是課內的，也可以是課外的；可以是出自別人的，也可以是自已親身經歷的；可以是歷代名人的，也可以是現實人物的；可以是名人名言，也可以是詩詞歌賦；可以是只言片語，也可以是成篇美文。把這些材料進行整理歸類。這樣堅持積累、翻閱與梳理，作文的材料庫就會不斷地豐富起來。提筆為文自然可以建立起種種聯系的渠道，不用發愁無話可說了。

2.素材積累深加工

強化記憶和儲存，對于平時積累的好的詞、句、段要能誦記。對于能作寫作素材的要能了然于胸，隨時隨地為寫作做好準備。

（1）對一個材料建立思維的多向坐標。材料本身是多方面的，人們往往只看到其中的一面，以致使材料沒有發揮其功能，也限制了自已的寫作思路。比如以“牛拉車”為題寫片斷作文，多數同學只與俗語“老牛拉破車”聯系，其實老牛拉車的樣子可寫，也可寫年輕力壯的牛拉車、牛饑餓時拉車、牛吃飽時拉車的情景，還可以寫牛拉車走平路、上坡路時、走下坡路時的情景。大家若能這樣去思考，觸類旁通、一事多寫、一題多作，就能獲得不同的感受，打開無數條思維通道。

（2）提煉出材料的內涵。我們還應當把觸角深入到材料的內部，對材料進行多層面的認識，并靈活運用到各種不同文題的寫作中，活躍寫作思維，提高寫作水平。如用材料作文的意識來審視“鄧稼先”的材料。我們可以提煉出多方面的內涵：鄧稼先在美國獲博士學位后即回國，體現其報效祖國的愛國精神；一個為祖國造核彈隱姓埋名28載，則體現他默默無聞的奉獻精神；寫鄧稼先悲壯慘烈的工作環境又體現了他身先士卒、執著追求、無私奉獻的高尚品格；與美國“原子彈之父”奧本海默的鋒芒畢露相比，又體現他忠厚、樸實、坦誠的品質……

生活本身很美，只是我們平時沒有去發現它。大家的身旁都是寫作素材，俯首可拾。只要我們引導學生用眼仔細觀察，用耳凝神傾聽，用心慢慢感悟，勤于思考，善于積累。寫作的材料一定能日益豐富，寫作文時就能厚積薄發，從而改變寫作時“無話可說”局面。

參考文獻：

[1]魯迅.從百草園到三味書屋[M].朝花夕拾，天津：天津人民出版社，2014.

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[3]胡楗.對初中生寫作素材積累途徑的幾點思考[J].作文成功之路旬刊，2014（12）：37.