創建和諧學兵培訓教育管理模式的實踐研究

朱勝強

摘要：和諧學兵培訓的特點和規律決定，在培訓工作開展的過程中要結合其特點，建立具有針對性的教育管理模式，使管理的質量和效益得到保證，達到培訓教育的預期目的，現階段針對此方面的研究相對較少。為推動學兵培訓教育水平的不斷提升，在對和諧學兵培訓管理模式進行系統分析的基礎上，針對創建和諧學兵培訓教育管理模式的實踐展開研究。

關鍵詞：和諧學兵 培訓教育管理模式 實踐

參軍之后部分士兵要從事高技術崗位，所以需要進行特殊的技術培訓和理論學習，培訓學習過程中，其被稱為學兵，現階段針對學兵開展了海軍艦艇潛艇專業、二炮導彈專業等，在體制編制調整后學兵的構成發生了明顯的變化，要保證學兵培訓教育的質量，需要創建和諧學兵培訓教育管理模式。

一、和諧學兵培訓教育管理模式分析

某練大隊順應軍隊形式進行體制編制調整后，培養人員的構成更加復雜、教育培訓的任務更加多樣、具體教育培訓的內容范圍也明顯擴大，要實現普通學兵管理、高知識儲備的博士管理、學歷教育、非學歷教育、專業技能培訓、前沿軍事理論培訓等多方面的兼顧，使學兵培訓教育管理滿足不同方面的實際需求，推動軍隊整體的發展，是某練大隊和諧學兵培訓教育管理模式創建的目的。現階段，某練大隊實施的培訓教育管理模式主要包括計劃管理模式、運行管理模式、質量管理模式和學兵管理模式，要實現和諧學兵的培訓目的，需要將以上管理模式結合目前學兵的構成特點有機結合。

二、創建和諧學兵培訓教育管理模式的實踐

1.將辦學層次與發展方向相統一

現階段，練大隊一方面面臨著培訓學兵數量快速提升對培訓工作帶來的巨大壓力，一方面需要承擔起研究軍隊前科研技術的職責，為保證兩方面的均衡，練大隊不僅要結合實際需要擴大辦學規模，使培訓教育工作的開展滿足軍隊發展的實際需要，而且要結合學兵在層次、種類等方面的實際差異，以提升教育培訓管理的質量為出發點，開展分層次的培訓教育，將辦學層次和發展方向相統一。所以，在和諧學兵培訓教育管理模式創建的過程中應解決具體的分班問題，具體的分班過程可以結合練大隊具體的條件進行，但必須遵循科學合理、便于管理、對發揮練大隊管理教育培訓優勢具有積極作用的原則，實踐證明，理論教學的班級學兵數量在200人以下為宜；實踐技能教學班學兵數量在50人以下為宜，以此保證教學的開出率和通過率，在分層次教學的同時強調發展方向，這要求分層次教學在內容和培訓教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊在教育培訓管理的過程中應堅持集體備課制度和試講活動，通過集體備課使學兵培訓教育過程中存在的問題可以在培訓教育管理活動實施前制定針對性的有效方案，通常情況下其在培訓教育管理活動開展前1個月完成，但也可以結合實際情況進行調整，在集體備課的過程中應對教育培訓的教案、教學重點、教學方法、教學工具、教學標準、教學時間等進行明確和準備。集體試講通常在集體備課后完成，通過集體試講使教學教育培訓的教案、教學重點、教學方法、教學工具、教學標準、教學時間等實現統一，確定明確的發展方向，使培訓教育管理活動為發展服務。

2.將科學管理與優質服務相統一

管理的最終目的是通過分層決策實現科學管理，而管理需要相關的條令條例和規章制度等作為具體開展的依據和標準，服務作為推動人實現全面發展的主要動力，以高質量的管理為基礎，但又為高質量的管理實現提供條件，所以在學兵培訓教育管理模式中要注重管理與服務之間相互依存的關系，實現兩者的統一。所以，在和諧學兵培訓教育管理模式創建的過程中既要建立基本教學制度、長效機制等，又要對教育培訓管理工作的具體開展進行全程跟蹤和有針對性的重點控制，練大隊的相關領導和教學督導專家等深入一線，通過創造良好的教學和服務氛圍，使管理工作可以有序的開展，但在具體落實的過程中，雖然強調學兵隊建制管理，但應與仔細管理、課余活動管理等有所區別，這是學兵“學性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務相結合的過程中可以發揮學兵的角色作用，通過為學兵賦予不同的角色，使其在管理、服務實踐中對管理的方法、技能等產生較全面的認識，這也是學兵培訓教育管理的重要方面。

3.將前沿研究與淺層教學相統一

培訓教育與科研之間具有密切的關系，科研活動的不斷深入，對提升教育培訓的質量具有積極作用，而教育培訓水平的提升，又為科研活動的開展提供動力，在練大隊要實現兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創新能力的教學科研隊伍。另一方面，又需要推動基礎應用學科的快速發展，滿足不同知識基礎學兵的需要。這要求和諧學兵培訓教育管理模式的開展突破傳統學歷教育的模式，結合學兵培訓的司機和特點，將理論和使用的技能相結合，如某練大隊在和諧學兵培訓教育管理模式探索的過程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎上進行了教案審查和相互試聽，使教育培訓相關人員和科研人員的經驗、知識技能、教學方法等可以相互借鑒，這對推動前沿研究和淺層教學的統一具有積極的作用。

4.將黨委集體領導與基層黨組織具體落實相統一

和諧學兵培訓教育管理模式的核心主體是黨委集體領導，一方面，要對教學訓練相關的各項工作進行組織協調，保證其全面有序的開展。另一方面，要對培訓教育管理的相關制度進行完善，推動其全面、穩定的落實，但在學兵培訓教育管理工作開展的過程中，需要基層黨組織的具體工作開展，使學兵在接受教育培訓管理的同時對黨委集體領導的思想、態度等產生較全面的認知，進而對個人的行為進行指導，所以需要實現黨委集體領導與基層黨組織具體落實相統一。這對培訓教育管理工作實施計劃、方針、標準等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實施計劃時應結合黨委集體領導對不同階段學兵教育培訓的要求進行，有計劃、有目的的逐步開展相關工作，使學兵在掌握相關技能的同時，在思想上與黨委集體領導保持高度一致。

5.將傳統經驗帶兵與創新帶兵模式相統一

在練大隊培訓教育管理工作開展的過程中會總結大量的經驗，如主動量丑拉近距離、巧激新兵興奮點、愛心巧解新兵心結等，對提升教育培訓管理的質量具有積極的作用，但隨著學兵特點的變化、帶兵經驗的不符按積累，對創新帶兵模式的需求越來越高，練大隊在帶兵的過程中需要在原有帶兵經驗的基礎上，探索使學兵在短時間內學有所成、學有所用的新途徑，如依據條令正規化管理、請部隊領導來隊聯動管、讓家長參與親情管的聯管共育管理模式等，這要求練大隊在培訓教育管理模式工作開展前，積極與各軍區訓練大隊溝通聯系，組織專業人員到部隊實地學習考察，了解新兵特點和管理要求，為開展針對性管理打下基礎，在培訓教育管理工作開展過程中邀請學兵所在單位的領導來大隊對學兵進行集中教育，與學兵原單位進行聯動教育管理。同時，他們還利用家長來隊的時機進行教育管理，以此保證學兵練大隊快速走上正規化建設軌道。

三、結論

通過上述分析可以發現，學兵的培訓質量直接關系到軍隊整體的發展狀態，現階段在學兵培訓教育活動開展的過程中，已經認識到創建和諧學兵培訓教育管理模式的重要性，并結合學兵培訓的特點展開實踐，并對相關工作進行不斷的深入探索和完善。

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