論高中英語教學中情感教育的培養

朱祁娟

摘要：針對傳統的高中英語教學模式，筆者提出了情感教育培養的理論，闡述了情感教育的概念和涵義，并提出英語教學中情感教育培養的途徑和策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高中英語；素質；培養；情感

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-067-1

民主的課堂就是充滿歡樂、高效率的課堂。教師能與學生平等交往，同時堅守自己的立場和尊重學生的個體性格差異，這需要用真誠、關愛和平等交往去培植。

一、營造師生民主平等的情感氣氛

要營造這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感，教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心態的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對英語產生濃厚的興趣，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學習的主動性和積極性，只有這樣，教與學才能形成和諧的共鳴，增進感情交流，建立師生同步的良好英語情感長，產生積極心理效應。

二、把握教材的情感因素

牛津高中英語教學材料每個單元包括5個部分，即welcome， reading， word power， task， project。如今教師為了趕進度，往往直接忽略welcome， word power和task，少上甚至不上，而花大量的精力在單元的單詞講解上以及reading， project兩篇課文上，這種教學方法是極不可取的。這三個板塊反而是激發學生情感的大好機會，例如M6U2 welcome課題是“what is happiness to you”，這是一個很好的教材，我們在鉆研教材和設計教學方法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，對于這些具有明顯情感因素的閱讀教材，我們可以運用展示情感的策略，讓學生說一說來體會內在的思想感情，逐步引導學生從happiness means reading， relaxing， swimming， spending time with your family or playing sport這些身邊的小小快樂升華到對學習、生活、家人以及國家民族的熱愛，并且帶出諺語happiness is a perfume you cant pour on others without getting a few drops on yourself。學生在這一話題上引發強烈的共鳴，進行熱烈的討論，從而達到情感教育的目的。

三、成功激情

蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望?！薄俺晒Α迸c“快樂”總是聯系在一起的，成功后獲得的愉悅心情使得學生對學習更加積極向上，相反的，學生作業中出現錯誤較多，考試總是不能順利通過，不管老師講得有多么的生動，學生也難以產生愉快的心情，很多教學實踐證明：后進生很少體驗到成功的感覺，因此大都灰心喪氣，有自卑心理，有時候甚至出現不同程度的逆反心理，開始厭煩學習，因此教師應該想辦法為學生營造成功的氛圍。在教學中要對所有同學一視同仁，要因材施教，因人而異。要尤其注意設置好教學內容的難易度，讓每位同學都能體驗到學習上的成功感，特別是在高一年級，學生特別容易厭學，教學目標應該更加低一些，考試題目盡量簡單些，教學內容控制在課本以內，千萬不能僅僅只在高一就以高考為目的，過早地補充難題、高考題，結果反而使得學生糊里糊涂，效果適得其反。例如，在M3U1中的名詞性從句語法這一課教學中，教師應該針對學生的實際情況，掌握教學的節奏，由簡到難，遵循“循序漸進”的原則，使得學生更容易接受。之后，根據學生對名詞性從句的掌握程度逐步引向深入，慢慢接觸例如關于“what”充當先行詞和關系代詞的這一特殊用法。關于考試更應該以基礎為主，切忌難度過高，打擊學生的自信心，以此保護對學生學習英語的積極情感?？梢栽诿繉W完一堂課之后，設計幾道綜合性較強的題目，引導學生知難而上，但不能難度過高，使得大部分同學都能夠“跳一跳摘得果實”。在反復討論中，問題被成功解決，進而使同學們體驗到成功的喜悅和滿足感。設計考試題目時，為了能使后進生也能樹立學習英語的信心和積極性，教師可以挑85%的基礎題，10%上課講過的難題的原題，另外5%的創新題，盡量能讓大部分同學順利通過，培養他們對英語的喜愛。教師對學生經過努力所取得的點滴成功，都要給予積極的鼓勵。課堂上可采取比賽、鼓勵、評優等措施來提高學生的內驅力。

情感是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機，因此，情感教育在英語學習中不容忽視。陜西師大羅增儒教授所說：“知識插上了情感的翅膀而更加富有趣味性的幽默與魅力”。換句話說，只有當教師真誠地關愛學生，學生也能夠真切感受到這種關愛，對教師產生親切感，形成愉悅的心情和良好的師生關系，學生才會更多地體會到對話的平等，更多地感受到被人欣賞，被老師關愛的幸福，才會更多地參與到師生互動當中，從而愉快地消化教師傳授的知識，形成教學相長。如今，作為一名高中教師，我們應該重新審視自己的課堂，努力探索情感教育的有效途徑，要將學生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學生，激發學生學習主動性和積極性，實現師生共同參與，不斷提高情感教育的效益，有效地改善英語課堂的教學質量，最終達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。

[參考文獻]

[1]朱小蔓.關注心靈成長的教育：道德與情感教育的哲思.北京師范大學出版社，2012.

[2]范艷艷.淺談英語教學中的情感教育.教育學，2012（05）.

[3]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.