構建校本化課程滿足學生發展需求

吳巧華

摘要：我校根據聾生的身心發展特點和認知水平設置課程，構建文化基礎知識與專業技能并重的課程體系，在校本化課程建設中注重科學性和協調性、綜合性與針對性、統一性和選擇性相結合的原則，加強資源的整合與開發。經過努力，校本化課程建設初顯成效。適合本校師生發展的課程體系逐步建立，聽障教育課堂教學模式日漸成熟，語、數課程校本化方案已經成為學校特色。

關鍵詞：校本課程；發展

中圖分類號：G760文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-006-1

泰州市特殊教育學校占地85畝，建筑面積9106m2，施教對象為聽力障礙兒童、少年。辦人民滿意的特殊教育，辦適合學生發展的特殊教育，為我們一直的追求和永恒的主題。學校以“讓每個生命活出豐盛”為辦學宗旨，秉持“人人可為人人有為”辦學理念，努力構建校本化課程，大力推行適性教育，著力培養學生的健全人格和綜合素養，促進學生全面發展。

我校在校本化課程建設中注重科學性和協調性、綜合性與針對性、統一性和選擇性相結合的原則，加強資源的整合與開發。

1.國家課程與校本課程相融合。

在落實好國家課程的基礎上，我校根據實際情況，組建了由校長、分管教學副校長、教導主任、教研組長、教師、市區校學科帶頭人、學生家長共同組成的課程開發與實施領導小組。在校本課程開發的過程中，我校將地方的歷史文化、風土人情、社會發展狀況等作為當前校本課程建設的重要內容，為學生提高人文素養，順利地了解社會、進入社會提供可能。如《板橋書畫》、《梅鄉京劇》、《黃橋燒餅文化》等這些具有泰州地區文化優勢的地方課程，將之融入到校本課程開發中來。同時還開設了融美術、書法、現代信息技術為一體的工藝美術制作、廣告創意設計等專業課程；結合生物、化學、美術等創設了園藝種植、糕點制作等專業課程，體現地方傳統文化特色的刺繡、沙畫、麥稈畫、金線圍貼、珠藝等泰州“老行當”手工藝，這些課程既傳承了地區文化特色，也為學生們的未來發展提供了廣闊的前景。

2.常態課程與特色課程相融合。

在特殊教育學校，既要尋求適合聾生發展的特色創新課程，也要辦好常規課程，保證特殊學生的基礎文化素養的獲得，從而更好地適應社會。因此，我校在保證康復訓練、文化教育、綜合實踐活動等常規課程優質高效實施的基礎上，因地制宜，側重提升教師的專業技能和職業技能，依據學生的特點，做到有所側重，實現特色課程和常規課程緊密相融。通過常規課程的實施，培養學生的思想道德品質、文化素養、生活品質；通過特色課程促進了辦學水平和品位的提升，學生的能力得到了充分的發展。

我校根據實際情況，借鑒了省內外同行的先進經驗，注重將學前教育與義務教育相融合，在學前教育時期就加強對孩子進行語言康復，并為每一位學生建立個性化檔案，私人定制一位康復老師。同時又注重職業教育與普通教育相銜接。開設了職高特色班，讓他們“背著一個書包進來，懷揣著幾項技能出去”。近年來，我校的職高就業率一直保持在100%；在開設特色班的同時，還開設了普高班，瞄準高考，為部分優秀殘障孩子提供滿足更高層次的教育支持，我校已經連續4年保持高考對口單招錄取率100%。我校還開設了藝術、體育特長班，在省市級及全國性比賽中，都取得了驕人的成績。這樣的特殊課程，真正發展了學生的特長，真正為他們的未來奠基。

3.實踐體驗活動與課程教學相融合。

教育的目的是為了讓學生能夠更好地回歸主流社會。近年來，隨著社會的發展與進步，越來越多的人開始關注特殊教育，支持特殊教育，并為我們提供了異常豐富的實踐活動課程資源。例如：學校與社會各界、當地各高校社團建立了一系列校外“實踐基地”，每年都在校外舉辦幾十次“愛心互動、文明共建”實踐活動。陶行知認為“生活即教育”。因此，我校注重在日常實踐活動中對學生進行思想道德教育和文化知識熏陶，將社會生活與課程相聯系，強調學生在學習中的主動性和積極性，努力讓每一次的活動效能最大化。在每次活動的時候，我們都會按照課程實施的要求，統籌安排，明確時間、對象、目標、要求、內容、形式，關注活動過程的管理和活動效果的評估，關注學生的發展。

4.職業課程基礎性與技能性并重。

為了培養孩子的可持續發展能力，讓他們在未來的生活中更加幸福地成長、生活，就必須讓他們學有所能、學有所成。因此，我校大力發展職業教育，在教育中提高學生的專業技術含量，培養他們自主創業的能力，服務社會的精神。實踐證明，要發展他們的職業技能，必須依據學生的情況，開發他們的潛能，同時關注社會需求，做到學有所用，在此基礎上，努力培養他們一專多能。

一方面，我校積極實施系統的職業課程教育，參照普通中等職業技術學校的專業設置方式，積極構建我校的核心專業課程體系，明確設定學生培養目標和三年必修學科課程計劃，學生經過系統的專業培養，全面掌握應有的專業理論知識，實踐技能，成為一名合格的專業技術人才，立足社會，服務社會。另一方面，我校積極開展多種技能培訓，努力讓學生掌握多種技能，實現一專多能。我校根據學生個性發展的需要，結合社會需求，積極拓展專業培訓項目。通過與相關學校、企業及社會辦學機構聯合辦學，通過委托代培、頂崗實訓、借用師資等多種方式，采取分階段集中培訓模式，組織學生分別參與園藝種植、工藝美術制作、平面廣告設計、糕點設計、服裝設計剪裁、盲人推拿按摩等多個適合殘障學生特點和發展的技能培訓。學生在自主選擇的基礎上，我校采用統一組織、集中培訓，以三到六個月為期，拿到相關機構考核后取得的合格證書。

經過努力，校本化課程建設初顯成效。適合本校師生發展的課程體系逐步建立；聽障教育課堂教學模式日漸成熟，語、數課程校本化方案已經成為學校特色，2012年獲得“全國語文課程改革示范學校”榮譽稱號；康復課程、學科課程、綜合實踐課程、特長培養課程改革富有成效；學生自主生活、學習與實踐創新能力明顯增強，個性特長得到充分發展。近幾年來，圍繞缺陷補償、潛能開發，相繼開展了1個國家級、4個省級、8個市級特教教科研課題研究工作。其中一項獲得2013年“江蘇省教學成果一等獎”。結合課題研究的校本教研活動常態高效，先后有200多篇研究論文在省、市級刊物發表或在評比中獲獎。