運用信息技術豐富小學數學課堂

李慧春

【摘要】義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得數學知識，

【關鍵詞】信息技術 小學數學 課堂教學

小學數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得數學知識，同時培養初步的數學能力也是小學數學課程的重要任務，在當今世界，知識正以驚人的速度激增，每個人都面臨著高新技術的挑戰，培養各方面人才不能只停留在過去“教師教、學生學”的舊模式，這就必須讓學生具備主動選擇信息、獨立獲取信息、勇于創造信息的精神。

一、運用信息技術，激發學習興趣。

小學教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是個主動性的人，他的活動受興趣和需要支配?！磺杏谐尚У幕顒?，必須以某種興趣作為先決條件。”也就是說，學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要的心理因素。它能激發學生由已知探索未知，是進行深入思維活動的重要動力。學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感知事物，追求新知，發展思維的強大內驅力，是智力發展的基礎。然而，興趣和動機不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。使用適當的信息技術手段，創設新奇的學習環境，有助于激發學生的學習興趣。

二、運用信息技術，豐富教學素材

整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與數學學習活動，通過學生的自我構建、自我發展，在知識和能力方面得到提高。這種整合的教學資源凝聚了教師的思考和智慧，更加有利于學生對知識的理解和掌握，更加有利于調動學生學習的積極性和主動性。在小學數學教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發展的全過程展現出來，讓學習素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體。例如在教學“認識圓形”這一課時，教學中如何畫圓是【教客網論文中心http：//www.jiaokedu.com/discourse/Index.html】本節課一個重要內容。以往教師用傳統的教學方法在黑板上畫，學生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時，教師的身體會遮擋部分學生的視線等等。如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫圓的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫圓時先畫什么，再畫做什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦來畫，學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫，進一步明確畫圓的步驟，滲透圓的形成，最后讓學生獨立畫圓。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，學生不僅掌握了畫圓的方法，而且數學課堂也是動靜交融，充滿了生機。

三、運用信息技術，提高教學效率

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。信息技術與數學學科的整合并不意味著排斥傳統的數學學習方式。相反，整合學習方法的目的正是對傳統學習方法的創新。信息技術與數學學科整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。這種整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。例如在教學《圓的面積》一節課時，通過多媒體演示展現了圓平均分成若干份，然后再拼組成一個近似長方形的過程，變抽象為具體，把數學語言難以表達清楚的轉化過程展現的淋漓盡致。在此基礎上老師組織學生以小組為單位進行討論：“圓與長方形之間的關系是怎么樣的？”由于學生直觀的觀察了圓轉化成長方形之間的過程，比較容易理解圓的面積公式，也領悟了“圓的半徑決定圓的面積大小”這一規律。這樣有效地解決了以往教學中傳統教具不能達到的效果，提高了本節課的教學效率。

四、運用信息技術，培養數學能力

小學數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。在課堂學習中應該給學生提供更多的相互交流共同切磋的機會，為學生創設更多的相互協作共同參與的環境。在小學數學教學中，教師利用多媒體給出不同的動畫、視頻，學生通過網絡系統除了獨立進行自己的思考學習外，還要參加小組討論，交流意見，相互協作，共同研究和解決問題。利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，以此來提高小學生的思維能力?，F代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質。信息技術在數學教學中的運用，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力。

五、運用信息技術，更新教學方式

把現代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，交互式白板等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發有新意的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。

總之，信息技術在小學數學教學中的廣泛運用以及信息技術和小學數學學科整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，它把教育從單一傳授知識功能的桎梏中解放出來，給我們的數學教學注入了新的活力，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景，促使著我們的課堂教學發生質的變化，較大限度地提高了教學效率和教學質量，豐富了我們的數學課堂。我們一定要積極探索如何合理的運用現代信息技術，優化小學數學課堂的方法，為加快實現教育信息化做出努力。