對小學數學開放式教學法的探討研究

黃翔賓

【摘要】在素質教育體制下，小學數學采用開放式的教學法具有重要意義。但就目前情況而言，小學數學開放式教學法的探究仍然有很多的問題和不足。筆者主要從以下三個方面對其進行探討：一當前小學數學教學的現狀，存在的問題及其原因分析；二開放式教學法的基本原則，并且結合小學數學教學的實際情況闡述；三對小學數學開放式教學法的進一步發展提出幾點建議。以求能夠給從事小學數學教學的工作者提供借鑒和參考。

【關鍵詞】小學數學 開放式 現狀 基本原則 建議

1.前言

小學數學是數學入門的基礎，小學時期學生思維活躍，學好小學數學有助于激發學生的探索能力，打開學生的智力寶庫。所以教師在此階段掌握科學合理的教學方法就顯得至關重要。開放式教學法是現代教育中一種較為先進的教學方式。它突破了小學數學教學中只注重機械灌輸基礎知識的局限，創新教學方法，激發學生學習數學的興趣，鍛煉培養學生的邏輯判斷能力。它有利于減輕小學生學習壓力和負擔，還可以有效的提高學生的自主探究能力和創新能力，提升學生的綜合素質，從整體上提高小學數學的教學水平，為教師提供了一個行之有效的教學方法。

2.小學數學教學的現狀

在新課程改革之下，小學數學在教學目標、學科結構、教學內容等方面有了很大的改動，教學目標切實可行，結構也較為合理，內容編排上與時俱進，適應時代發展。盡管如此，仍然存在一些問題。下面就其存在的問題及其成因作簡單分析。

2.1學生開放性思維不強

小學時期的學生學習興趣濃厚，思維活躍，自身的學習條件處于一個優升階段。然而，就教學的國際環境來說，我國開放式的教學法比西方一些發達國家要晚一些。西方國家注重培養孩子的開放式思維能力，而中國大多數父母這方面意識不強。父母的行為以及教育方式潛移默化的影響并形成孩子的固有思維及其行為方式。大多數父母溺愛孩子，特別是獨生子女家庭，這種現象不利于培養孩子的自主獨立的性格，也不利于培養孩子創新思維，導致小學生開放性思維不強。

2.2教師開放性教法欠缺

學校充足而優質的師資力量是保證小學數學教學順利進行的基礎和前提。然而就現實情況來看，小學教師的師資力量相對不足。特別是廣大農村地區，師資力量更是比較缺乏的。而且現有的教師水平也參差不齊，這些都制約了整體小學數學開放式教學的發展。在現有的師資力量中，小學數學教學方式單一，相比語文學科，趣味性不強，枯燥乏味。在教學過程中，數學老師未能有效的梳理融合相關知識點，知識片碎，不成體系。理論與教學實踐脫節，一些數學試題不利于學生的實際運用。教師的教學思維較為僵固，創新性不強。都造成教師開放性教法的欠缺。

3.開放式教學法的基本原則

開放式教學法的基本原則主要如下，在小學數學的教學實踐中都在朝著這幾個方向發展，但是實踐的力度和廣度還需要繼續加深。

3.1主體性原則

在教學過程中，學生處于主體地位，教師要充分尊重和發展學生的主體性，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。在開放式教學中，學生是主動探究，而不是被動灌輸。所以開放式教學應突出學生的主體地位，以學生自主學習為前提，

更好地發揮老師的引導作用。教師應該注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極創新，使學生養成自主學習的習慣。小學階段的教育對于培養學生的思維方式以及學習習慣有很大的影響，這有利于學生在今后的學習中更好的提高自主學習的能力。

3.2開放性原則

開放式教學法重視發揮學生獨立自主發現問題和解決問題的能力。在學習過程中，為學生自由施展提供空間，使學生張揚個性，嘗試多角度思考問題，多種方法解決問題。數學有最后的正確答案，但是條條道路通羅馬，解決數學問題的途徑可以多種多樣。培養學生發散性思維，不用標準性答案禁錮學生思維。

3.3合作性原則

開放式教學法強調學生合作的重要性。當今社會強調合作共贏，學生之間通過合作交流可以發揮集體的智慧和力量更好地解決問題。在與他人進行合作學習的過程中，也可以使學生學會彼此尊重，團結友愛，有利于學生社交能力的發展。提高學生合作能力，適應社會需要，更好地實現自身發展。

3.4 生活化原則

倡導義務教育，就是為了使人們通過學習具有基本的生活能力。小學數學應該緊密聯系生活，教師應該教導學生從現實生活中學習數學，再把數學知識運用到生活實踐中。要鼓勵學生善于發現現實生活中的數學素材，使學生產生濃厚的學習興趣，使學習和生活不脫節，運用數學更好地指導生活。

4.小學數學開放式教學法的發展意見

所謂開放式教學法就是倡導素質教育理念，主張在輕松自由的環境中學習。開放式教學法應用廣泛，涉及教學的各個環節如情境創設，教學過程，教學評價等。下面就其指導原則結合實踐提出幾點開放式教學法的發展意見。

4.1轉變傳統觀念

老師要轉變傳統填鴨式的數學教學方式，使學生成為課堂的主導，引導學生獨立思考問題。開放式教學不同于以往的教師講、學生聽的傳統教學方式，在這種方式下學生與老師是平等的地位，學生要把“要我學”的要求改成“我要學”的樂趣。這正是開放式教學下激發學生學習興趣，學生樂于去發現問題、鉆研問題。在此過程中不僅使學生對數學知識點加深理解，還有利于使學生產生成就感激發繼續學習的動力。

4.2改善學習環境

良好的家庭教育對培養學生的開放性思維具有積極作用。老師要做好家長工作。使學生父母給孩子做好榜樣，正確地引導孩子養成良好的學習習慣。教師應該在教學過程的各個環節中創新教學方式。精心創設開放性教學情境，調動學生積極參與教學活動，激發學生的學習動機。結合學生的認知水平和學習能力，契合教材內容有步驟地組織教學活動，引導學生獨立思考問題。在小學數學教學中能夠舉一反三，實行變式教學通過采取一題多解，多題重組等方式，使學生產生探究問題的新鮮感，保持學生參與數學教學過程的最佳學習狀態。

4.3適應時代要求

在明確教學目標的前提下，結合當代學生的特性、喜好，運用多媒體教學工具，改進數學教材內容，整理網絡上的信息資源，更新小學數學題庫。現在許多出版社陸續出版的腦筋急轉彎的一些題目實際上也是開放式題數學題目，教師可以在課堂教學中加以借鑒發展。

5.結束語

總而言之，在素質教育理念下，小學數學教師應該樹立全新的開放式的教學理念。從學生出發，與學生家長合作，發揮學生的主體性作用，培養學生開放性思維的能力。營造有利于學生自主交流合作的教學氛圍，在小學數學教學過程中培養學生開放性思維能力。

【參考文獻】

[1]莊東輝.淺談小學數學的開放性教學[J].新課程（小學），2016（02）

[2]李俊芳.小學數學開放性教學初探[J].甘肅教育，2014（03）

[3]羅秋佳.數學開放性教學的實踐研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2004