培養學生創新思維的幾點做法

楊仙鳳

【摘要】培養學生的創造性思維能力是實施素質教育的重要內容，英語教學同樣需要創新。英語教學怎么樣去突破傳統的教學方式和理念，在教學中有所突破成為我們新時期的英語教師的一個重要課題，也是去適應新課標改革的重大內容，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，我們應努力為學生創設創新活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生的創造性，使學生具備一定的學習和思考的能力。本文結合教學對如何培養學生的創新思維談幾點看法

【關鍵詞】課堂教學 創新思維 英語教學

一、激發、培養創造性思維的需要和動機

盡管英語教育教學改革力度較大，但目前英語教學中“重知輕能”的現象仍十分突出，這種狀態下，學生難能產生創造激情，不會形成創造能力所必備的素質。學生是英語教學目標的實現者和成功者，課堂教學的主人應當是他們。只有使學生主動地、愉快地參與到課堂教學活動中，突出師生互動，注重學生參與意識和協同精神的培養，才能為學生創造性思維能力的發展創造氛圍，提供條件。創造需要是自我實現潛能和價值的需要。強烈的創造欲望會激發相應的創造動機，創造動機又會鼓勵個人把潛力充力發揮出來促成創。

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子創造的火花才能迸發出來。例如：在教nose、 ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說：“Please think it over.” 只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、想象創新，激發興趣，促進記憶

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。我們可以預設一些游戲，活躍課堂的同時激發學生的思維能力。比如教一些物品的時候，可以畫一個形狀讓學生猜是什么東西，或者覆蓋住圖片的大部分，只露出小部分讓學生猜。教師還應多角度地培養學生的想象能力。比如oo的發音學生容易讀錯，我把發/u/的單詞編成一句話：廚師用羊毛和木頭做了好看的書腳（cook， wool， wood， good， look， book， foot）學生覺得有些單詞不好記，我們就可以盡情創新，比如engineer，就可以根據English in beer的前三字母和后三字母。再比如名詞復數形式的變形規律，我就編了一句話：小偷的妻子用小刀和樹葉結束了架子上的半只狼的生命，把 thief， wife， knife， leaf， shelf， half， wolf life 等詞的復數形式一并解決了，學生記起來有趣味又永生難忘。再比如說，形容詞的排列順序，我又編了一句，記住這一句，大事就解決了：好大園舊黃， 法國木書房。總之，教師在教學中要注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、在語言實踐的情境中創新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力，其發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。比如在叫問路這一單元，我們就可以吧教室設計為街區，街道交錯，店鋪林立，讓學生自己設定自己的位置為哪個建筑物，并做好牌子，上課時，讓他們先說出自己前后左右的位置，然后給他們任務，讓他們邊走邊說出路線及目的地前后左右的位置關系。此外，我們還可以利用插圖來創設情境，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、在小組合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿，它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通、取長補短。如在八年級愚公移山一課，就可以讓學生進行小組討論對愚公的看法，以及有沒有比愚公更好的方法來解決問題，學生就充分展開思維，給出的方法異彩紛呈，讓人耳目一新：有人說愚公可以搬家，有人說可以打隧道，有人說可以買直升飛機，有人說可以在山上裝索道或滑輪，甚至有人說可以在人身上裝飛行器，要取得時候就可以飛過去。再比如在教animal helper 的文章時，開頭就讓學生討論了狗能做些什么，孩子們馬上熱烈地投入到課堂上，各種模仿狗的動作表情，神采飛揚的描述，簡直忘記了我們在上課。課堂的最后還讓他們小組討論：一條狗都能對他產生那么大的幫助和力量，我們又能為殘疾人做些什么？ 這種小組合作創新學習，給愛動、愛玩的學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

總之，在英語課堂中，教師應多鼓勵學生進行創造性思維，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，促使學生廣泛、靈活地思考，增強學生的想象力和應變能力，激發學生的創造欲望，培養學生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創性及周密性，為學生的智力發展和創新精神的培養提供契機。