試論如何培養小學生的計算能力

黃坤

【摘要】計算能力是一項基本數學能力，小學低年級是學習計算的關鍵，學生計算的速度以及計算的準確率對學生數學的學習質量有很大影響。縱觀整個小學階段的數學學習， “計算” 在數學的教學中占據十分重要的地位。無論是簡易方程、幾何知識還是統計題、應用題中都涵蓋著大量的計算知識。如果在小學階段沒有練就有效的、 準確的計算能力， 必然會對小學生長遠的教育發展造成制約。因此，培養小學生的計算能力教學不容忽視。小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。

【關鍵詞】小學生 數學 計算能力

一、小學生計算能力差的原因分析

小學生在計算中出現錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，僅占一小部分。而其中大部分錯誤是由一些不良的心理素質及其導致的不良計算習慣所致。計算失誤是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺，是多方面能力缺失的綜合表現，比如運算法則、性質、定律、計算公式等基礎知識沒有掌握牢固，或者不能夠合理靈活地運用這些知識。即使孩子在計算中很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤。

教師是學生成長路上的啟明燈，也是學生獲取科學文化知識的第一人，教師自身能力的高低，對學生的學習成績有著直接的影響。[1]教師需要做的是對小學生計算錯誤進行心理分析，找出具體原因，區別對待，有的放矢地進行指導。并針對性地制定具體細致的防范措施和規則，對癥下藥，查漏補缺，掃清計算上的障礙，為進一步提升計算能力做好基礎工作。

二、培養小學生計算能力的措施

計算知識是小學數學教材中的重要內容之一，計算能力是一項基本的數學能力，其

中計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數學和其它學科的重要基礎。[2]小學生的數學計算能力主要包括三個方面：一是計算結果的正確性，二是計算技巧，三是計算速度。那么如何培養小學生的計算能力，提高小學生的數學成績？我認為主要做好以下幾個方面：

（一）設計多種形式的練習，培養學生的計算興趣

有些教師在教學中，只重視知識和技能的學習，追求成績，采用題海戰術或者總是忽視學生們的接受能力，忽視對學習過程和方法的關注。致使課堂變成枯燥、無味的模版似的教育，無法調動學生學習興趣，使得學生感到乏味，無聊，沒有聽的意義，大大降低了學習積極性及學習氛圍。計算題枯燥乏味，如果讓學生反復做大量的，單調的計算題，很容易產生厭煩情緒，達不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，提倡在算法多樣性的基礎上擇優化。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。只有這樣，才能保證能讓學生多練。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。教學中，可利用學生好動，好勝的心理，設計一些數學游戲，如：開火車，奪紅旗，數學轉盤，撲克游戲等，激發了學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，收到了良好的效果。

（二）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣可以幫助學生迅速提升自己的計算能力，它是促進計算能力成長的重要保障。[3]口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關。形成良好的計算能力。因此，小學計算訓練各個階段都要抓，特別從低年級就要開始訓練。抓好20以內加減，表內乘除，100以內兩位數加減一位數，兩位數乘一位數等基本功的訓練。訓練的時間和數量應該合理安排，可采取“短時，少量，多次”的方法。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。教師還要嚴格要求學生養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

（三）抓好基本功訓練，提高口算技巧

理解和掌握基礎知識，是形成計算能力的前提。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。相對于低年級來說，高年級的基礎知識更為豐富，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用遷移，不斷深入。如教學異分母分數加法時，首先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是把兩個數（或多個數）合并成一個數的運算，接下來讓學生觀察發現異分母分數、分數單位不同，不能直接相加，懂得了這個道理后，再引導學生運用通分知識，“化異為同”，于是問題就轉化為已掌握的同分母分數的加法了。

（四）加強基本技能的訓練和練習

在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環節。練習中，應有的放矢，加強基本技能的訓練。數學計算的法則是計算依據， 是必須遵循的原則， 提高學生的計算能力要牢記有關法則，并能熟練地運用。[4]在練習的時間和數量上應合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。而且，練習應持之以恒，決不能三天打魚，兩天曬網。這樣天天堅持，學生的口算能力都達到比較熟練的程度，而且計算的正確率也提高了。

（五）精心設計教學例題和練習

教師針對新教材的計算教學內容的不足，敢于取——要根據某一類計算技能的各種情況，精心設計例題以及練習題，做到一個難點有一個例題作范例，一個例題有一系列針對性練習作輔助，從而各個擊破，及時消化形成計算技能。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。計算教學是一個長期復雜的教學過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

【參考文獻】

[1]郭淑娜.提高小學數學計算能力的有效措施[J].課程教育研究，2013，24：213-214.

[2]楊麗莉.小學生計算錯誤原因分析[D].河南師范大學，2014.

[3]高峰.通過教學設計提高小學低段學困生計算能力研究[D].四川師范大學，2012.

[4]揭雪春.小學生計算錯誤的原因分析及糾正方法[J].新課程（中），2011，04：30.