如何樹(shù)立班主任威信

魏玉芳

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)陣地，而班主任是班級(jí)學(xué)生的直接引導(dǎo)者。班主任要想帶好一個(gè)班，首先就得在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己的威信。當(dāng)班主任的威信得以確立，學(xué)生“親其師、信其道”，很多班級(jí)管理事務(wù)、班級(jí)建設(shè)方案的構(gòu)思和推行，都將游刃有余，勢(shì)如破竹。

關(guān)鍵詞：班主任；威信；建立

威信在教育教學(xué)過(guò)程中起著不可估量的作用。由于班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的雙重責(zé)任。既是全班學(xué)生的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的心理健康的引路人。有威信的班主任，學(xué)生非常尊重他、愛(ài)戴他。相反，沒(méi)有威信的班主任，學(xué)生多數(shù)會(huì)將布置的任務(wù)不當(dāng)一回事，早就拋到“九霄云外”了。可見(jiàn)班主任威信的高低是影響班主任工作的重要因素。

一、良好的第一印象是建立教師威信的第一步

當(dāng)步入新的學(xué)期迎接新生時(shí)，師生初次見(jiàn)面。學(xué)生會(huì)持以強(qiáng)烈的好奇心和與生俱來(lái)的本性觀察新班主任。第一印象往往會(huì)影響學(xué)生未來(lái)對(duì)教師一系列的態(tài)度和行為，所以建立良好的第一印象有先入為主的作用。拿最淺顯的例子來(lái)說(shuō)：儀表端莊、整潔的教師會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好感，而儀表凌亂、不潔的教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡之感。更重要的是，當(dāng)人對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生了不好的印象時(shí)是很難再改變其印象的。所以班主任要特別注意自己的儀表及言談舉止，要把握好第一次的會(huì)談，要有先入為主的觀念，盡量要在各方面給學(xué)生留下良好的第一印象。雖然光憑第一印象來(lái)樹(shù)立教師威信是不可能的，但是從第一印象中獲得學(xué)生的好感是建立威信極其重要的一步。一個(gè)注意儀表和具有良好習(xí)慣的教師往往在學(xué)生心中產(chǎn)生的第一印象會(huì)比較良好并且容易被學(xué)生接納。一旦被學(xué)生接納就有可能被學(xué)生認(rèn)可并進(jìn)一步發(fā)展成威信。良好的第一印象是班主任威信形成的良好開(kāi)端。反之，一個(gè)不好的初步印象不僅會(huì)損害一個(gè)教師的威信并且恢復(fù)起來(lái)會(huì)很困難。

二、其身正，不令而行，其身不正，雖令不從

在校園生活中，班主任的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，都會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的形象。所以教師要處處留意自己的言行，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。身為班主任在要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的同時(shí)，教師本身也要以身作則才能令學(xué)生信服。有教師作為楷模，學(xué)生也會(huì)愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，倘若教師自身都不遵守校規(guī)校紀(jì)，教師的訓(xùn)教就會(huì)失去信服力。甚至?xí)尣糠謱W(xué)生覺(jué)得這樣的班主任根本就沒(méi)有資格教導(dǎo)和管理學(xué)生。所以以身作則是建立班主任威信的必要條件。

另一方面，學(xué)生的言行舉止與班主任是緊密聯(lián)系的，有的時(shí)候班主任的言行會(huì)直接影響學(xué)生。學(xué)生就好比是一面鏡子，教師優(yōu)雅的言行舉止會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被尊重的，此時(shí)學(xué)生也會(huì)自發(fā)地以得體的言行舉止來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)老師的一種尊重。如此一來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種由衷敬佩的情感，老師的威信也會(huì)得到提高。

三、樹(shù)立班主任的威信必須要有良好的教師素質(zhì)作為基礎(chǔ)

具有威信的班主任一定是以良好的教師素質(zhì)作為基礎(chǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)具有威信的班主任首先應(yīng)該是一名出色的教師。班主任如果沒(méi)有具備作為一個(gè)普通教師的最基本的條件，那么這樣的班主任根本就沒(méi)有管理班級(jí)的資格和能力，就更談不上建立威信。為了能更好地管理班級(jí)、教導(dǎo)學(xué)生，班主任必須努力具備勝任本職工作所需的各方面條件和素質(zhì)。其中包括正確的思想、高尚的品質(zhì)、雄厚的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的教育管理、獨(dú)特的教學(xué)方法等。

但事實(shí)上班主任又不同于普通教師，不能刻板單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，也不能局限于書(shū)本或經(jīng)驗(yàn)。要懂得掌握學(xué)生的心理，恰當(dāng)運(yùn)用教師的人格魅力，找到適合自己的、獨(dú)有的教育及管理方法。為了做到這一點(diǎn)，班主任要不斷優(yōu)化自己的性格結(jié)構(gòu)，完善自己的人格，提高自己的道德素養(yǎng)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生是建立長(zhǎng)久威信的唯一途徑

班主任就像是一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，班主任有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生和全面了解學(xué)生。班主任的愛(ài)要像母愛(ài)一般博大精深，要像太陽(yáng)一樣普照大地。每一個(gè)學(xué)生都希望得到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)時(shí)，學(xué)生的自信心會(huì)提高，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有積極的幫助。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的高尚情操，也是班主任工作不可缺少的內(nèi)容。班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)、平等，否則會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。如果平時(shí)班主任更多地站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，更多時(shí)候?yàn)閷W(xué)生考慮，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到班主任的用心良苦，進(jìn)而消除對(duì)班主任的質(zhì)疑，更貼近班主任，而不是一味地逃避或懼怕班主任。班主任要在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，各方面盡力保護(hù)和幫助學(xué)生，如此一來(lái)不僅會(huì)拉近師生關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，班主任也會(huì)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，使教師的威信得以長(zhǎng)久的維持。

五、要和學(xué)生建立融洽關(guān)系

小孩子的心靈是嬌嫩而敏感的，我們不能因?yàn)樾『⒆幽挲g小什么都不懂而忽視他們。班主任更像是一個(gè)啟蒙者，對(duì)孩子今后的性格和人格的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。而有的班主任課上課下都板著一張臉，我認(rèn)為這就沒(méi)必要了。何況我們自己也更喜歡和那些滿面春風(fēng)的人交往，對(duì)冷若冰霜的人敬而遠(yuǎn)之，又怎么能勉強(qiáng)孩子喜歡那些板著臉的班主任進(jìn)而喜歡這個(gè)班級(jí)呢？家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就是對(duì)學(xué)校對(duì)老師的一種信任，我們作為班主任，應(yīng)該用自己的愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，讓孩子感受到我們對(duì)他們的愛(ài)，這樣他們才會(huì)愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)。微笑可以說(shuō)是人類最美的表情，老師微笑著上課，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了親切感，自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一些好感，那么學(xué)習(xí)起來(lái)可能就不會(huì)太抵觸。同時(shí)作為一名班主任，課內(nèi)要做學(xué)生的好老師，課外也要做學(xué)生的好朋友。一些孩子有了困難可能不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)，或者和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些矛盾，這就需要班主任從中調(diào)解。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，替學(xué)生著想，盡可能地幫助他們解決問(wèn)題，關(guān)心他們，學(xué)生有了這樣一位了解自己的班主任甚至是朋友，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！蓖攀堑虏偶鎮(zhèn)涞娜送ㄟ^(guò)一貫的言行表現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人尊重和信賴。班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)校教學(xué)工作的重要力量。班主任要樹(shù)立威信，才能使學(xué)生信服，工作才能事半功倍。