科學課中如何激發和培養學生的學習興趣

宋金山

摘 要：興趣是成才的起點。教師應最大限度的調動學生的學習積極性，使其充分利用自身感官來接受四面八方的信息，變被動為主動，變無意注意為有意注意，獲取最佳教學效果，對于小學科學課中如何激發和培養學生學習興趣，這是當前小學教學課題研究的意義所在。

關鍵詞：小學；科學課；學習興趣

興趣是學生學習積極性中最活躍、最積極的心理因素。在我們面前的是一群群活潑可愛的小的學生，其知識的獲得，能力的培養取決于教師的教育藝術。一旦他們產生了求知的欲望，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。為了使學生帶著濃厚的興趣，持久的保持好學習小學科學的激情，我認為應做好以下工作。

一、通過學生的好奇心，激發學習科學的興趣

針對小學生好奇的特點，激發學生學習科學興趣，培養學生把科學課轉化成學生求知的樂園，讓學生在樂園中尋找樂趣。例如，一個學生在玩磁鐵時覺得很奇怪，問我為什么同樣的兩個磁鐵，有的兩個面對面能吸住，有的兩個面對面是相互推開。我就隨意說了句玩笑，那是磁鐵的屁股。學生打破砂鍋問到底，磁鐵怎么會有屁股？學生的追問，引起我的注意，變相激發學生的興趣，也是很好的教學手段。到了學習磁鐵的時候，好多學生提出有關磁鐵的疑惑，并愿意表述自己的經歷和體驗，進一步深入探究磁鐵。

上課時，讓學生充分地講述并交流自己知道有關磁鐵的知識。在交流中對已經知道的知識進行一定梳理，最后提出想知道的問題。在進行學習表達和交流、傾聽和思考過程中，整理大家知道的磁鐵知識，進一步深入激發學生探究磁鐵“屁股”的好奇興趣。通過引導學生猜想、實驗、觀察、重復實驗、再觀察，使學生明確認識到兩個磁極靠近只有兩種情況，“互相吸引”和“互相排斥”。同時，引導學生概括出結論：“同極相斥，異極相吸。”加深對相同磁極相斥結論的直接體驗。通過實驗探究讓學生感受科學技術與社會生活的關系，了解現代科學技術成就。

二、通過創設教學情境，調動學生的探究興趣

如果忽視了教學成功最重要的因素―學生的興趣，那么這樣的課不可能是一堂成功的課。有效的問題情境能極大地激發學生學習的積極性，創設豐富的、有趣味性的、有現實性的情境，讓學生一開始就處于一種愉悅的氛圍中，吸引學生主動到實踐活動中，去是科學探究成功的前提。可通過游戲活動，引發學生的興趣，讓學生主動地學習、提出問題及探究任務，驅動學生去進行研究，滿足學生的求知欲，推動思維主動發展。

如在教學《物體在水中是沉還是浮》一課時，我首先把一個廢電池投入水槽中，然后問：誰有辦法讓沉入水中的電池浮上來？這個問題激發了學生的興趣，這時課堂氣氛活躍起來，學生都在開動腦筋想方法。通過創設教學情境，步步深入地提出探究問題，極大地調動了學生的探究興趣。在探究過程中，學生經歷了運用科學的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法，還培養了學生的表述能力。學生在學習的過程中學會了合作學習，充分體現了學生自主學習，在探究過程中激發了他們樂于探究與發現物體奧秘的欲望、樂于合作與交流的情感態度。

三、通過實踐活動，培養學生愛科學的興趣

科學教師要充分利用班隊活動的機會，結合科學教學，帶領學生開展認識大科學的實踐活動，如采集標本，參觀科學博物館、動物園、苗圃、生態公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養和激發學生愛科學，學科學，用科學的志趣和能力，進一步發展探求大科學奧妙的興趣。

例如帶領學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們為了種好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關植物的知識，并提高了學習植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標本，主動學習有關植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學是調動不起來的，對孩子們來說，大科學真是學習的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們在大科學的課堂中，容易理解和記住有關知識，還能為自己發現許多大科學中的奧秘而欣喜，這就進一步培養了學生熱愛大科學、喜愛科學課的興趣，提高了學生對科學現象的觀察能力，就能較好地培養學生的實踐能力、思維能力和創造能力。

四、通過激勵性評價，激發學生的興趣

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保持愉快的情感體驗。小學生學習能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。

教師在課堂教學中善用激勵語，對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時作出評價。一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這一點教師在教學中已頗受至深。學生在科學課學習活動中，學生首先進行自評，認為自己做到了，就會產生一種成功的喜悅，當然也要結合學生互評。從實踐看，實行激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰都不甘落后。

學生的學習是一種艱苦的勞動，教師要善于激發和培養學生的學習興趣，在思維和知識間架起一座興趣的橋梁，使學生在學中生趣，在趣中學，趣樂無窮。

參考文獻：

[1]徐良明.科學課中培養學生探究能力的幾點體會[J]浙江教育技術2010（05）

[2]周敏.淺談如何有效實施小學科學教育教學[J]吉林教育2011（19）