《設備控制技術》課程教學模式改革

楊明珠

摘 要：設備控制技術課程是高職院校機械制造、數控設備應用與維護、機電一體化等專業的專業必修課，是一門實踐性和實用性都非常強的課程。為了更好的讓學生學習這門課程的理論知識和實踐技能，通過筆者個人多年教學過程積累了一些經驗，針對以往的教學形式和學生特點做了一些改革，將課程知識劃分為項目單元，以實踐操作訓練為主，帶動學生掌握各個項目單元的知識要點，實踐表明：項目教學法能很好地激發學生的學習興趣，提高他們的綜合職業能力，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：設備控制技術；項目教學；課程改革

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-120-2

0 引言

《設備控制技術》課程是一門專業性、技術性、實踐性極強的課程，也是高職院校機電類學生必修的一門主干課程。如何使教學真正的符合職業教育的內涵，是當前職業院校教師不斷探究的課題。本文僅就高職《設備控制技術》課程的教學改革作初步探討。

1 基于工作過程的課程目標設計

依據專業培養目標要求，通過本課程的教學，使學生能夠掌握電氣控制的基本原理，能夠閱讀電氣控制原理圖，使學生從生產實際出發，對常用設備的常見故障進行分析，對培養學生的分析、解決實際問題的能力和進行簡單的電氣控制系統設計的能力打下理論基礎。通過本課程的教學，使學生具有分析簡單液壓和氣壓系統故障的能力。

1.1 專業能力

①掌握電氣控制電路基本環節的分析方法，掌握各種控制電路的特點及控制規律，掌握電氣控制電路的各種保護的用途及實現方式。②掌握典型設備的電氣控制線路圖的分析方法，提高閱讀電氣圖的能力，加深對電氣控制設備中機械、液壓與電氣控制的理解，對電氣控制設備故障有分析與解決的能力。基本職業素養的培養：遵守工作時間，在教學活動中滲透企業的6S制度（整理/整頓/清掃/清潔/素養/安全）。培養學生的團結協作能力：能根據工作任務進行合理的分工，互相幫助、協作完成工作任務。培養學生填寫、整理、積累技術資料的能力：在完成電路裝接、故障排除、程序調試等工作任務之后能進行資料收集、整理、存檔。培養學生語言表達能力：能正確描述工作任務、工作要求，任務完成之后能進行工作總結并進行總結發言。

1.2 社會能力

①具有較強的表達能力及溝通能力；②具備獨立解決問題的能力、較好的綜合實踐能力；③團隊合作及協作能力；④具備良好的職業道德和社會責任感；⑤具備良好的語言表達和自我推介的能力。

1.3 方法能力

①具備各科知識的綜合應用能力；②具備創新設計能力；③具備獲取和傳遞信息的能力；④具備工程實踐能力。

2 基于工作過程的課程教學情境設計（表1）

3 基于工作過程的教學方法

①采用基于行動導向的項目式教學，以職業活動的工作過程為依據，以機床電氣線路為載體，設有難度成遞進關系5個學習情境，即5個項目，每個項目的學習都堅持“以學生為中心，邊學邊做，邊做邊學，教師負責組織、指導”的原則。在學習過程中每個項目都堅持以實際工作過程為導向，分為電路設計、組織實施、分析過程為流程設計教學過程，使學生在學習中不斷認識機床電氣控制技術的基本理論。②采用實訓室內項目式教學模式，堅持“邊做邊學”理論和實踐相融合授課方式，突出學生動手能力的培養，在做的過程中發現問題、解決問題，學會了知識如何用，激發學生的學習興趣和潛能。

4 結語

通過對本課程的整體設計，在教學改革探索中，有以下幾點體會：教師的觀念需要更新，改變傳統的職業教育觀念，提高教師的實際教學能力；在專業建設的帶動下來進行課程改革，根據職業崗位需求設置課程項目，課程才有活力和操作性；需要加大實訓資源和工學結合基地的建設，學生實踐能力培養才能落到實處；在教學中，教師可以少講理論知識，但要帶領學生完成學習任務，引導學生自主探知識和創新能力。

高職課程教學是一個復雜系統工程，需要我們不斷更新教學理念、不斷研究和探索，為企業培養“下得去、用得著”的高素質技能人才。

參 考 文 獻

[1] 熊幸明，等.“工廠電氣控制技術”課程設計改革初探[J]. 電氣電子教學學報，2004：15-18.

[2] 戴士弘.高職教改課程教學設計[M].北京清華大學出版社，2007.07：7-10.

[3] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社.2007.06：10-15.