學(xué)生工作視角下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

吳宗志

摘 要 學(xué)風(fēng)和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)生發(fā)展和成才至關(guān)重要，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為重要的紐帶，高校學(xué)生工作系統(tǒng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到重要作用。高校學(xué)生工作系統(tǒng)可以通過加強(qiáng)咨詢能力、加強(qiáng)與教學(xué)系統(tǒng)和行政系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)、充分整合校內(nèi)外資源等策略，提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)生工作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0008-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的精神力量，對(duì)高校的發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前高校所面臨的學(xué)風(fēng)問題面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，諸多因素影響高校學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。具體表現(xiàn)如部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)渙散、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到困難缺乏吃苦精神和探索精神等。同時(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)的參與和支持，而學(xué)生工作者在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該起到重要的紐帶作用。高校學(xué)生工作系統(tǒng)最為貼近學(xué)生，與學(xué)生群體之間的互動(dòng)充分，能夠全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，因此在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面具有天然的優(yōu)勢。同時(shí)高校學(xué)生工作系統(tǒng)有機(jī)會(huì)充分接觸校內(nèi)外的各種資源，能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過整合各種資源促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此，有必要從高校學(xué)生工作系統(tǒng)的視角出發(fā)制定學(xué)風(fēng)建設(shè)策略。

一、學(xué)風(fēng)與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)?；蛘邔W(xué)校中某個(gè)特定學(xué)生團(tuán)體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞，可以通過對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)努力程度、對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成效等客觀情況進(jìn)行定性或者定量的描述來反映。學(xué)生群體是影響學(xué)風(fēng)的最主要因素，同時(shí)學(xué)風(fēng)受到如學(xué)校傳統(tǒng)、教師教學(xué)水平、學(xué)校管理等因素的影響。

2.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要多元主體的共同參與，需要學(xué)生自身、教學(xué)系統(tǒng)、教育教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)等各個(gè)高校子系統(tǒng)的廣泛參與和密切配合。其中，學(xué)生工作系統(tǒng)作為學(xué)生管理的主體，在學(xué)風(fēng)預(yù)警、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都可能發(fā)揮重要作用。學(xué)生工作系統(tǒng)中既包含學(xué)校和學(xué)院層面的各個(gè)學(xué)生工作部門。此外，部分專任教師、班主任、班導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)長力量也應(yīng)當(dāng)被納入其中。

二、研究途徑和方法

本文采用問卷調(diào)研與走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，抽樣調(diào)查筆者所在院校本科師生。共發(fā)放問卷300份，回收問卷249份，有效率為83%。主要通過調(diào)查并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排、時(shí)間管理等，此外，還涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、學(xué)生管理等方面的內(nèi)容。

三、調(diào)研所反映的現(xiàn)狀與問題

（一）課余時(shí)間豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間不足

大學(xué)與中學(xué)時(shí)代相比最大的不同就是有著豐富的課余時(shí)間。數(shù)據(jù)顯示，有61.45%的學(xué)生將大量的課余時(shí)間主要用于休閑娛樂，另有39.36%的學(xué)生主要用于發(fā)展個(gè)人興趣愛好，甚至有12.85%的學(xué)生表示每天無所事事。另一方面，只有42.17%的學(xué)生將大量的課余時(shí)間主要用于學(xué)習(xí)，其中大一大三居多，大二最少。除此之外，有35.34%的學(xué)生將大量課余時(shí)間用于做學(xué)生工作和9.64%的學(xué)生用于外出找兼職積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，大學(xué)雖有豐富的課余時(shí)間，但在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間不足。

（二）作業(yè)完成情況不容樂觀

調(diào)查顯示學(xué)生完成作業(yè)的情況不容樂觀。只有13.65%的學(xué)生作業(yè)是通過自己認(rèn)真獨(dú)立完成的，而有22.89%的學(xué)生做作業(yè)完全是為了應(yīng)付老師。此外，有36.95%的學(xué)生是先參考答案再進(jìn)行獨(dú)立思考，以及28.92%的學(xué)生是先完成任務(wù)再進(jìn)行反思。但是，學(xué)生對(duì)于作業(yè)后期的反思也并未落到實(shí)處。

（三）復(fù)習(xí)安排不合理，考前準(zhǔn)備不充分

在對(duì)期末復(fù)習(xí)時(shí)間安排的調(diào)查中顯示，只有16.06%的學(xué)生是通過日積月累來準(zhǔn)備的。除此之外，有50.06%的學(xué)生從考前一個(gè)月開始準(zhǔn)備，還有24.10%的學(xué)生從考前兩三周開始準(zhǔn)備，更有6.83%和1.61%的學(xué)生只在考前幾天突擊或是根本不準(zhǔn)備，情況不容樂觀。另一方面，學(xué)生每天自學(xué)在兩小時(shí)以下的有60.64%，四小時(shí)以上的只有12.85%。

（四）學(xué)風(fēng)活動(dòng)豐富，開展落實(shí)一般

學(xué)風(fēng)建設(shè)是各個(gè)高校十分重視的問題。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有47.79%的學(xué)生表示班級(jí)開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)效果不明顯。也有34.54%的人表示認(rèn)真組織開展并且效果明顯。但是，仍有12.45%和4.42%的學(xué)生表示班上一直在敷衍了事或是從未開展。

四、學(xué)生工作視角下的改進(jìn)措施

調(diào)查顯示，有55.02%的學(xué)生認(rèn)為改善學(xué)風(fēng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，其中更有46.59%的學(xué)生表示學(xué)風(fēng)存在的主要問題是學(xué)生的自主意識(shí)差。其次有34.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院的教學(xué)安排是改善學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在，而認(rèn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)是任課老師教學(xué)管理能力只占14.06%。由此可見，學(xué)風(fēng)的好壞最終取決于學(xué)生方面。然而，具體到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，則不能忽視的學(xué)生工作應(yīng)該扮演的角色。雖然學(xué)生工作不能代替學(xué)生和教師，但在推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)展和實(shí)效方面，則是不可或缺的力量。學(xué)生工作系統(tǒng)可以依靠教育、管理、服務(wù)、咨詢等手段進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)，有效提升高校學(xué)風(fēng)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)自身的咨詢和引導(dǎo)能力

學(xué)生工作系統(tǒng)面對(duì)學(xué)生群體，直接實(shí)施教育、管理、咨詢、服務(wù)等職能，在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理功能的同時(shí)，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)自身的咨詢功能，通過科學(xué)有效的咨詢提升服務(wù)、教育和管理的成效。一方面應(yīng)該強(qiáng)化自身的職業(yè)能力的建設(shè)，在時(shí)間管理、學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面，提供更加完善的咨詢服務(wù)。另一方面應(yīng)該廣泛搜集并整合信息，扮演有效信息提供者的角色。

（二）加強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)與課堂教學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)

課堂情況是掌握平時(shí)學(xué)風(fēng)情況的重要風(fēng)向標(biāo)。通過加強(qiáng)與課堂教學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)系，一方面可以使得教學(xué)系統(tǒng)更加了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，有利于教師更有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。另一方面，學(xué)生工作系統(tǒng)也可以通過課堂教學(xué)實(shí)時(shí)把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)采取相應(yīng)措施干預(yù)學(xué)業(yè)危機(jī)。同時(shí)，學(xué)工系統(tǒng)還可以充當(dāng)教師和學(xué)生之間的溝通紐帶，傳遞相互之間的教學(xué)訴求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長及學(xué)風(fēng)教風(fēng)的共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)與學(xué)校行政管理系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要以完善的規(guī)章制度為保障，學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)校各個(gè)層面的政策保障，以及制度建設(shè)等層面的支持。首先是需要學(xué)校層面針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行宏觀管理和建立起相關(guān)配套制度，特別是應(yīng)該就各個(gè)相關(guān)部門的職責(zé)和權(quán)限進(jìn)行清晰明確的界定。而在各個(gè)部門之間，學(xué)工系統(tǒng)則可以在學(xué)校的總體制度安排和宏觀管理構(gòu)架之下，通過加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)系和溝通，爭取得到更多的理解、支持與配合，從而有效推進(jìn)工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的組織功能

學(xué)生工作系統(tǒng)了解學(xué)生內(nèi)在需求，并且是連接著學(xué)校管理與學(xué)生、連接著教學(xué)和學(xué)生等的重要紐帶。學(xué)生通過學(xué)生工作系統(tǒng)的有效協(xié)助，可以接觸到更多有效的資源。學(xué)生工作系統(tǒng)也可以在了解學(xué)生需求的情況下，主動(dòng)組織相關(guān)的優(yōu)秀資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生需求的回應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生成長。這是學(xué)生工作系統(tǒng)管理職能中組織職能的展現(xiàn)。比如，學(xué)生工作系統(tǒng)可以通過組建優(yōu)秀班學(xué)長、班導(dǎo)師隊(duì)伍、優(yōu)秀青年導(dǎo)師隊(duì)伍等，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)優(yōu)秀、帶動(dòng)后進(jìn)的目的，通過借助朋輩力量、專家力量、青年教師力量等，達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)、勵(lì)志成才的目的。

（五）加強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)與校園之外環(huán)境的聯(lián)動(dòng)

學(xué)生工作系統(tǒng)與外部的聯(lián)系，主要包括完善的家校聯(lián)系機(jī)制，長效的校企互動(dòng)機(jī)制以及廣泛的同行交流機(jī)制等。通過完善的家校聯(lián)系機(jī)制，可以有效借助家庭的影響力和家長家校雙方信息互通，有利于全方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；通過長效的校企互動(dòng)，學(xué)校可以在了解企業(yè)人才需求的情況下更有針對(duì)性的優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)也可以將對(duì)于自身對(duì)于人才的訴求，通過學(xué)生工作系統(tǒng)，直接或者間接傳遞的學(xué)生，讓學(xué)生在企業(yè)的影響力和社會(huì)的要求下，主動(dòng)提升自我要求。而建立起和國內(nèi)外高校同行的廣泛交流機(jī)制，則可以引進(jìn)對(duì)方卓有成效的做法或者較為成熟的相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，通過改良和借鑒的方式直接運(yùn)用于本校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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