初中歷史教學經(jīng)驗淺議

喬雙鎖

摘 要： 歷史這種文科性質的學科，需要記大量的散碎知識，可以通過時間軸記憶、串聯(lián)學過的知識，使散碎的知識系統(tǒng)化，從而在橫向和縱向上把知識學牢，嫻熟地講出相應的歷史事件。教師應該順勢而為，引導學生學好歷史，提高學生的學習興趣和學科素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中歷史 教學方法 教學經(jīng)驗

一、教師的角度

（一）廣博的知識

廣博的知識是每一個學科老師都要具備的，這里所說的廣博是相對于本學科來說比較專業(yè)而課本或許沒有涉及的知識，需要在課堂里補充，使本節(jié)課程更完整，做到對知識的梳理，使學生理解得更全面，使學生學到更多課外知識。同時，廣博的知識是老師學科素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生需要一杯水，老師不僅僅要有一桶水，更要有源源不斷的泉水供學生汲取，這樣才能真正使學生學到東西，而不是老師“以其昏昏，使人昭昭”，這不僅是對教師職業(yè)的不負責任，更是對學生和教育的不負責任，會使學生失去對歷史的興趣而導致科目的偏頗。所以，老師具備廣博的知識是對老師專業(yè)教學的考驗。

（二）較強的政治意識

政治意識，似乎只是政治學科所要遵從的。其實不然，對于歷史老師來說也是必不可少的一種基礎意識。沒有良好的政治意識，就會對課本歷史有更多的曲解和附會，對于網(wǎng)絡上流傳的所謂“正史”、“秘史”等就會信以為真。歷史老師不僅要有較強的理性分析能力，更要擔當引導學生價值觀的角色。誠然，思想是自由的，但是對于初中生來說，明辨是非的能力還比較弱，容易偏聽偏信，這就需要歷史老師以正確的知識，引導學生學會在駁雜的信息里不被誤導。教師的政治素養(yǎng)更要體現(xiàn)在課堂教學中，不能憑借歷史老師的地位，隨意曲解歷史，而要守住政治意識的底線。

（三）特色的教學技巧

對于一個老師來說，富有特色的教學技巧是必不可少的，一個老師教學效果的優(yōu)劣在很大程度上受教學技巧的影響，如何才能有更好的教學技巧是每個老師必須考慮的。我有幾點建議：第一，幽默風趣。歷史是嚴肅的，但學習的方法可以是幽默的，教學方法也可以是幽默的，不僅可以讓課堂氛圍活躍，還可以提高學生的興趣。第二，結構嚴謹。老師上課最重要的是對課堂教學的把握和順序的把握，要注意循序漸進，順利地貫通始終。這是教師應該在課堂教學技巧中應該注意的問題。

（四）對知識的貫通

對知識的貫通，不僅能展現(xiàn)老師的知識功底，更能體現(xiàn)老師的魅力和吸引力，引起學生的興趣。嫻熟的知識是對學生的要求，更是對老師的要求，老師不僅要對初中課本知識有了解和掌握，而且要了解高中知識，做到對知識的銜接和貫通。這是老師的職責，也是對學生的負責。對于初中古代史、近代史及外國史有以高中課本作為講課的補充，高中知識是對初中歷史知識的深化和詳解，這樣有利于學生對課本的了解和對高中知識的鋪墊。同時老師應該對于野史有相對的了解，為學生講一些有趣的故事，在故事的趣味中使學生對歷史知識有更深的印象，這是促使學生學習歷史的重要因素。

二、學生的角度

（一）積極的思考與質疑

學生對于歷史不感興趣的原因是不深入了解，不想了解過往的事情。造成這種觀念的原因，大部分是因為對歷史只看到一部分，沒看看到整個歷史事件的過程，所以學生應該以更積極的態(tài)度探尋歷史事件的真實狀況，也要對課本產生質疑。比如黃海海戰(zhàn)是不是因為李鴻章的“避戰(zhàn)保船”而喪失的戰(zhàn)爭主動權，課本雖然已經(jīng)下定了結論，但要探查是否是真實的情況，這需要我們思考。另外，講課的教師具有對歷史的個人觀點和看法，學生是否認同，觀點是否能夠禁得起推敲，需要思考和質疑，老師在教育中的角色不是灌輸者，不能填鴨式教學，學生應該有質疑的權利和思考的獨立性，這樣才能學好歷史。

（二）大膽地嘗試與創(chuàng)新

學生應該在課堂上積極表現(xiàn)的另一方面是對課本上知識的演繹與識記知識方法的創(chuàng)新，用新的形式演繹歷史，比如自創(chuàng)話劇、歌曲、笑話等，以特殊的方式使學生能夠快速記憶，形成深刻的印象，但是在創(chuàng)新形式的過程中要注意尊重事實，不要偏離方向。還有學生應該主動以小老師的身份，在熟練地掌握某一節(jié)課本知識的情況下自己上臺在老師的指導下為學生講解本科的知識，這有利于學生自信心的增強，培養(yǎng)的不僅是學習的心態(tài)，更有利于培養(yǎng)學生的自信心，克服怯場的心理障礙，對于學生的交流與學習有雙重的幫助。所以，學生應該大膽嘗試，就像某所著名學校那樣，讓學生主導課堂，學生的思考與發(fā)言貫穿課堂，充分地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，老師為學生創(chuàng)造民主、自由的學習環(huán)境，使學習的壓力成為學習的樂趣和自信的表現(xiàn)舞臺。

（三）合理的心態(tài)與方法

合理的心態(tài)對于學生的學習是至關重要的，有些人對于歷史不感興趣而放棄對歷史的學習，從而導致學習成績的下降，偏科現(xiàn)象嚴重，不利于學生的各科成績的均衡發(fā)展。所以學生對歷史學科學習的心態(tài)要調整好，在學科的學習中不僅要學會知識，更要學到正確的價值觀念，從而達到品學兼優(yōu)的目的。歷史學科的知識不僅需要了解，而且要注意歷史人物中的正能量，全面看待歷史問題，以一種積極心態(tài)對待歷史。另外，還要注意學習歷史的方法，學習歷史不能死記硬背，要知道歷史發(fā)展的脈絡，在理解的基礎上識記歷史，掌握歷史學習散碎化的特點，做到利用零散時間學習、識記。在課下與同學一起討論歷史問題，互相提問，時常復習，這樣才能為歷史學習打好基礎，從而在做題時運用自如，這是學生必須具備的學科素質。

（四）寬闊的視野與多維的視角

學生在學習過程中一定要有寬廣的視野，不要局限方面、片面，孤立地看待問題必然是“一葉障目，不見泰山”，有時候會因小失大，得不償失。學習歷史要有歷史的思維，所謂的歷史思維就是了解當時的時間背景，否則只會鬧笑話。例如在講古代文化時，有個學生說杜甫“讀書破萬卷”，當時印刷術這么發(fā)達，自然很容易，這就給人們留下笑話，相對于唐人來說，印刷術還不算普及，真正運用印刷術的便利是在宋代。所以在看待歷史問題時要有歷史的思維，聯(lián)系當時的實際，不能信口雌黃，免得出笑話。

多維的視角就是對待歷史問題，要全方位地看待，不能是一刀切，這樣太偏激，會片面地理解歷史。例如洋務運動在主觀上是危化清王朝的統(tǒng)治，以自強、求富為口號進行變革，雖然失敗了，但是這場運動確實促進了中國的近代化，客觀上推動了近代化的發(fā)展。對于問題的多維度思考，有利于發(fā)展教師的辯證思維，讓我們發(fā)現(xiàn)其中的新意，對歷史問題有新的思考。

學生擁有寬闊的視野和多維的視角，正是歷史學科教學的任務，這是對學生本身成長有益處的優(yōu)勢學科。

除了上述所說的教師和學生的教與學的經(jīng)驗外，還應該注意這樣一個問題，那就是開卷考試的問題。文綜考試采取開卷考試的方式，得到許多家長、老師和學生的認同，認為此舉大大減輕了學生的負擔，老師的教學任務也輕了很多。但在這樣的政策引導下，一些學生會出現(xiàn)僥幸心理，認為歷史可以不學習，考試時可以翻看課本，這是一個方便快捷的選擇，何必再費腦力識記。有些老師以此為樂，教學態(tài)度上會有僥幸心理，認為這樣可以在教學中偷工減料。這些心理正是開卷考試帶來的弊端，誠然這種方式給師生生了很多力氣，但是考試只有兩個小時，需要考很多知識，僅僅依靠翻看課本，非常浪費時間，有些學生會出現(xiàn)做不完試題的情況，這就是給我們的教訓，開卷有益，但要適度，不要過于依賴開卷的政策，否則對教與學會帶來更大的損害。即使有這樣的政策，也要教師認真教，學生認真學，做到萬無一失，這是對自己的負責。

以上是筆者的一些教學心得，希望為廣大教師同行在教學過程中有所幫助，有疏漏和錯誤之處請廣大師生指正，希望我們互相交流，共同在教學中做到最好，為我們的職責盡力。

參考文獻：

[1]課堂教學問題診斷與解決·初中歷史.天津教育出版社，2009年.

[2]初中歷史新課程教學法.開明出版社，2003年.

[3]張漢林.多元智能理論與中學歷史教學策略的選擇.基礎教育參考，2007年01期.