武術(shù)段位制在普通高校推廣的策略研究

林繼東

中圖分類號：G852 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 《中國武術(shù)段位制》是武術(shù)等級鍛煉制度，對于激勵學(xué)生不斷進取，具有重要的作用。在高校中開展武術(shù)段位制課程教學(xué)活動，無論是在弘揚武術(shù)文化、提高學(xué)生身體素質(zhì)還是促進普通高校武術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，均具有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞 高校武術(shù)段位制 教學(xué) 策略

一、高校武術(shù)段位制教學(xué)背景

武術(shù)段位制規(guī)定的套路內(nèi)容短小精悍、通俗易懂，將武術(shù)段位制教學(xué)推廣到高校，符合我國教學(xué)體制改革的發(fā)展方向，對進一步提高大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解、提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、拓展德育教育的新途徑具有積極的意義，同時有利于武術(shù)的傳承與發(fā)展。當(dāng)前高校體育專業(yè)在推廣武術(shù)段位教學(xué)方面做得較好，但普通專業(yè)學(xué)生由于種種客觀原因，在推廣武術(shù)段位制進程中步伐緩慢，這勢必影響武術(shù)段位制的推廣進程。高校普通院系學(xué)生占大學(xué)生人數(shù)的90%以上，武術(shù)段位制在這個群體中推廣的好與壞直接影響著武術(shù)段位制的推廣進程。因此，武術(shù)段位制在高校普通院系的開展實施對武術(shù)段位制的推廣和武術(shù)的傳承與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校推行武術(shù)段位制教學(xué)的策略

（一）教學(xué)思想方面的定位。武術(shù)段位教學(xué)以尚武崇德為文化核心、以打練結(jié)合為技術(shù)模式、以習(xí)武通段為教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容與形式呈現(xiàn)多拳種、多類型、多層次由簡入繁的教學(xué)程序，積極響應(yīng)武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想——淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用。系統(tǒng)化的段位教學(xué)能增強學(xué)生對民族文化的價值認(rèn)同，注重武術(shù)文化的灌輸。

（二）完善武術(shù)段位制教學(xué)體制機制。完善段位制教學(xué)體制機制，有利于《武術(shù)段位制》在高校的普及與發(fā)展。首先，體現(xiàn)出了學(xué)校“以人為本”的教學(xué)理念；其次，應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極習(xí)練武術(shù)，踴躍參加考段，并應(yīng)制定一系列《武術(shù)段位制》考段、晉段激勵機制。高校武術(shù)管理部門應(yīng)給予酌情關(guān)注和大力支持。

（三）加大教學(xué)與比賽力度促發(fā)展。在高校中大力普及《中國武術(shù)段位制》教學(xué)，可以開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的段位制套路課和武術(shù)散打課，讓大學(xué)生更深刻地了解武術(shù)及段位制的功能價值，并經(jīng)常舉辦具有一定規(guī)模、一定水準(zhǔn)的高校武術(shù)通段賽，促進高校武術(shù)的發(fā)展。

（四）完善段位制教學(xué)體制，獨立設(shè)置學(xué)生的考段費用標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)武術(shù)課程的高?？蓢L試將武術(shù)段位考評與學(xué)生體育成績考評體系相結(jié)合。

各級行政部門和各地武術(shù)協(xié)會中心應(yīng)該給予大力支持，樹立為大學(xué)生普及武術(shù)和考段搭建平臺的服務(wù)意識，獨立設(shè)置在校大學(xué)生的考段費用標(biāo)準(zhǔn)，合理收費。這樣更有利于武術(shù)在高校中的推廣和發(fā)展。

（五）加大宣傳力度。要突出宣傳與擴大改革力度，充分利用現(xiàn)代化手段進行宣傳和教學(xué)，把武術(shù)宣傳教育上升到弘揚民族文化、繼承民族遺產(chǎn)、振奮民族精神的高度來普及高校武術(shù)段位制教學(xué)，讓人們更深刻地了解武術(shù)及武術(shù)段位制的功能和價值，使大學(xué)生真正認(rèn)識到武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中最具民族意識的傳統(tǒng)體育項目、是最適合終身體育的體育項目之一。

（六）課程實施

第一層，在學(xué)生選課的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行理論與實踐兩部分內(nèi)容的教學(xué)。理論部分需求學(xué)生掌握武術(shù)理論知識和武禮規(guī)范的教育外，重點突出武術(shù)“抱拳禮”動作規(guī)范和含義的講解，繼承和弘揚武術(shù)“未曾學(xué)藝先學(xué)禮、未曾習(xí)武先習(xí)德”的練武觀，實現(xiàn)對學(xué)生無數(shù)的道德教育；實踐部分注重武術(shù)基本功和套路基本技術(shù)的練習(xí)，理論指導(dǎo)實踐，增強學(xué)生對武術(shù)運動的全面認(rèn)識。

第二層，學(xué)生在第一層課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，既可以通過多媒體技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，又可以武術(shù)社團進行武術(shù)交流，拓寬了普通高校武術(shù)課程的教育功能。要求學(xué)生發(fā)揚互幫互助的團隊精神，教師利用多媒體信息技術(shù)和武術(shù)社團的交流平臺，為學(xué)生提供武術(shù)段位制相關(guān)信息和內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多更全的武術(shù)和段位制的知識，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三層，學(xué)生在前兩層次的學(xué)習(xí)提高之后，參加武術(shù)段位制的課程考核評價，對有需要的學(xué)生還可以參加武術(shù)段位制的通段考評活動。段位制通段考評活動主要有理論、武德拳理和技術(shù)功法三類內(nèi)容，這樣的考評活動在提高學(xué)生綜合能力的同時，豐富了普通高校武術(shù)課程的功能，為學(xué)生繼續(xù)選擇武術(shù)進行學(xué)習(xí)和獲取更高的武術(shù)段位奠定了基礎(chǔ)。

第四層，通過前三層次的不斷深入，最終達到學(xué)生繼續(xù)選擇武術(shù)段位制課程內(nèi)容學(xué)習(xí)武術(shù)知識和獲取更高段位的目的，從而促進武術(shù)文化的傳播和學(xué)生武術(shù)鍛煉意識的培養(yǎng)。

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