心理學理論在初中體育教學中的應用

蔡友波

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著我國教育部門改革工作開展建設中，初中體育教學方式與內容也發生了明顯改變。初中階段的體育教學不僅可以增強學生的身體素質，也可以培養學生具有良好的體育運動習慣。學生體育能力的提升，可以改變學生的身體健康情況。初中階段體育教學將心理學理論應用，可以將以上目標進行完成。

關鍵詞 心理學理論 初中 體育教學 應用

本文主要從心理學的角度對于初中階段的學生心理素質分析，可以幫助初中體育教師開展教學工作，在教學中對于學生的情緒正確把握。心理學對于初中階段體育教育效果起到積極性作用，幫助體育教師完成體育教育工作。

一、學生心理因素在初中體育教學中的重要性

長期從事教育第一線的教育工作者在教學中都會意識到，想要開展教育工作就要提升學生對于該門課程的興趣，興趣是初中學生學習的主要動力。興趣是人類對于某一項事物或者活動主動進行認識的傾向。興趣細分也可以分為直接興趣與間接興趣。直接興趣就是人們對于某種事物不需要他人引領，僅僅是因為事物本身的魅力而感覺到需要。間接興趣就是人們對于某種事物原本并不喜歡，但是經過他人進行引領后對于某種感覺喜歡。學生對于學習的興趣就是需要教師積極的進行引領，讓對于學習不敢興趣的學生在教師的引領下對于學習充滿興趣，讓學生對于教師教育內容可以積極參加。初中階段的學生具有較強的好奇心，對于新異事物較為感興趣，反而簡單枯燥的事物學生則會產生淡漠情緒。初中體育教師在教育過程中一定要利用學生的這種心理狀態開展工作，提升學生對于體育學習的興趣。人們的心理發育情況是興趣作為基礎的，歷史中的偉人具有豐富的知識就是因為他們具有廣闊的興趣愛好。初中體育教師想要將體育工作做好，就要對于學生的興趣進行培養，只有學生對于體育課程充滿興趣才會去參加到體育教育中國，但是一定到保證學生對于體育課程興趣的穩定性。體育教師在教學方案設計中，就應該將體育運動的競賽性充分發揮，讓學生的大腦皮層興奮中心一直可以限制學生其他區域興奮，在這種情況下學生就會較為集中的進行體育教育，對于其他事件不進行關注，提升體育教育專注度[1]。

二、心理學理論在初中體育教學中的應用

（一）把握適度的心理距離

心理學研究發現，人際交往中保持著適當的距離可以讓人們更加親密，教師與學生在教育中就應該保持一定距離。這種距離的保持是為了讓教師對于學生有一份權威性，讓學生對于教師可以發現與尊重。把握適度的心理距離就是要有意識的保持距離，教師不應該每天下課期間都和學生們在一起，這樣學生對于教師喜愛程度將降低。教師在教育中對于每一名學生都應該平等對待，不能只與體育能力較強的學生交流，不能造成學生心理上的不平衡。把握適度的心理距離就是教師在教育中應該把最好的自己向學生們展示，不能過分的暴露自己，讓學生對于教師具有較為優良的影響[2]。

（二）爭取積極的“回報效應”

學生在接受教育中一定會產生心理變化，最為直接的變現形式就是對于教師教育工作的回報。根據心理學“回報效應”角度而言，教師在教育中應該積極的向學生進行教育并且獲得學生的回報，教師千萬不能惡意對學生，迫使學生產生厭惡心理 。教師在教育工作中一定要積極關心、愛護學生，讓學生感覺到教師的溫暖，讓學生出現任何問題困難的情況下教師應該積極進行幫助，這種“回報效應”所持續的時間最長。教師在教育中一定要規范好自身行為，使用優良的品質進行教育工作，成為學生心目中擁護的教師形象。教師在教育中一定要對于教學氛圍進行關注，讓學生可以在積極健康的環境中學習[3]。

三、心理學理論在初中體育教學中的體現

在體育教學開始的時間就是學生對于體育課程適應的時間，在這個時間段內可以為學生進行兩項安排。第一，對于學生專注度進行練習，主要可以采取跑步的形式，學生在聽見開跑哨聲后開始跑步，在跑步中聽見哨聲就要立即集合，如此反復多次，在練習中要求學生的反應速度應該越來越快。第二，體育活動，例如在運球報手游戲中，將班級中的學生分兩兩一組，兩個同學同時運球，在運球中需要將一個手臂放在身體的后面，雙方保證球不掉的情況下抓對方的手。在這段體育教育時間內，學生的專注度進行提升。從學生角度而言，在教育中添加一些成分可以增加對于課程的關注度，讓學生對于活動更加感興趣[4]。

結論：初中體育教師在體育教育中，一定要使用心理學理論將學生的心理變化規律進行了解，對于心理學有著更加深刻的了解。在使用心理學教育中，學生的學習興趣將被培養，增加學生的動腦能力。心理學理論在初中體育教學中使用，這種我國教育改革的有效途徑，可以增強學生們對于學習的興趣，保證初中體育教育的教學質量。

參考文獻：

[1] 陳景學.淺析拓展訓練在初中體育教學中的應用[J].當代體育科技.2014，06：32，34.

[2] 許紅.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業文化.2014，15：353.

[3] 高健韜.體驗式教學在初中體育中的應用研究[J].文學教育（中）.2012，10：120.

[4] 黃陸.體育心理學在體育教學中的應用[J].廣西民族大學學報（自然科學版）.2012，04：88-91.