淺談大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

史金嬋

摘要：隨著國際經(jīng)濟文化的發(fā)展，大學英語教學開始關(guān)注培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和交際能力，這要求教師在授課中要教會學生中西方文化差異，進行中西方文化對比，幫助學生了解西方國家的文化，將大學英語語言能力的教授和跨文化意識的灌輸進行綜合教學，幫助學生樹立正確的跨文化觀念，并能夠運用地道的英語進行成功的跨文化交際。

關(guān)鍵詞：大學英語教學、跨文化交際能力、跨文化意識

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化的步伐加快，各國各民族之間的交流日益頻繁。在跨文化交際中，若不了解對方的文化背景，就無法理解對方要傳達的語意，有時還會引起跨文化交際障礙。教師要注意在課堂中培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生把所學的知識置于一定的文化背景下。這不僅能讓他們靈活運用地道的英語與西方人溝通，也能豐富他們的多文化意識和觀念，幫助他們在跨文化交際中樹立自信，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

二、大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生的跨文化交際意識薄弱，教學中教師對灌輸跨文化意識重視不夠，很多教師只注重英語知識的傳授而忽視跨文化意識的培養(yǎng)。由于受教學進度和課時要求的限制，老師只能按教學程序進行語言與語法的授課，很少會用文化意識去指導學生。而跨文化意識的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性。和英語語言一樣，文化意識的培養(yǎng)是一個有機系統(tǒng)，需要明確詳盡地進行規(guī)劃。但大學英語系統(tǒng)教學中的隨意性較強，跨文化交際教學內(nèi)容單一，故教師要培養(yǎng)跨文化意識，幫助學生從跨文化的角度認識并考慮問題，要好好了解英語國家的文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，實現(xiàn)用英語進行跨文化交流的目的。

跨文化交際指不同文化之間通過交流。進行跨文化交際時，要借助的也是不同民族和國家的語言來進行民族文化的學習。在跨文化交際中，交際者要保持謙虛的心態(tài)，求同存異地進行交流。跨文化交際成為現(xiàn)代國際商務往來中的重要組成部分。因此，傳統(tǒng)的以語言自身為中心的傳統(tǒng)教學模式不能適應國際化教學的要求。跨文化交際能力教學把交際因素引到英語教學中，在大學英語教學中滲透語言背景的文化因素，幫助英語學習者掌握語法和擴大詞匯量，也要考慮英語國家的文化背景和社會習俗等文化語境，幫助大學生在學習中能得心應手處理跨文化交際，順利實現(xiàn)交際。改革開放以來，我國的大學英語教學已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的語法功能教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言交際和應用的教學。傳統(tǒng)的語法功能教學重視詞匯、語法學習，基本上是一種翻譯型教學。但學生的實際聽說交際能力較弱。大學英語的跨文化交際教學模式旨在發(fā)展學生的聽說能力和在跨文化社交場景中的語言運用能力。我國學者已開始重視跨文化交際對大學英語教學的影響，并基于跨文化交際的角度來探索新型大學英語教學方式以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

長期以來，中國大學英語教學主要強調(diào)語法知識的重要性，而忽視文化的介紹，盡管很多學生學習英語已經(jīng)很多年，有一定語言基礎，對語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)掌握，但仍擺脫不了“啞巴英語”的影子。在與外國人進行跨文化交際中，學生也無法與其互相理解。這種跨文化交際的失效不是不了解語言，而是由于不懂對方的文化背景知識、民族傳統(tǒng)和價值觀等造成的，故而在交際時無法恰當表達出內(nèi)心的想法。大學英語的教學目的之一就是幫助學生了解異國文化，以使其具有實際的語言交際能力與技巧，實現(xiàn)良好的跨文化交際。

三、跨文化交際下大學英語的教學策略

（一）利用文化語境進行英語教學

文化語境在此指英語國家的歷史、地理、社會規(guī)范、風俗習慣等文化背景知識以及道德觀念和信仰等文化語境。在大學英語教學中充分利用文化語境進行授課，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力。這種方法可激發(fā)學生的學習興趣以進行有效的跨文化交際。在綜合英語課中，除了進行詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)的一般意義的解釋，教師還要補充詞匯和詞組中所蘊含的文化內(nèi)涵及文章所表達的文化主旨。對于英語寫作的教授，除了寫作技巧的灌輸，還要幫助學生了解中西方思維差異，因為不同的思維方式會造成語篇結(jié)構(gòu)以及語法方面的不同。當學生了解了英語思維習慣就能以地道的英語進行寫作，寫出符合英語習慣的作文，以實現(xiàn)成功的跨文化交流。同時，在教學中，老師要構(gòu)建英語文化語境，人為創(chuàng)造一種英語文化課堂氛圍，選擇合適的時機，利用先進的教學設備比如說多媒體教室等幫助學生構(gòu)建真實的文化語境，使學生在課堂中就有身臨其境的感覺，以幫助學生更好地使用地道英語進行交際，這種方法在大學英語口語教學中表現(xiàn)尤為明顯，通過播放英語視頻或電影等教學課件，讓學生有真實與英美人交流的感覺。在綜英教科書中有視頻、音頻、圖片等內(nèi)容可幫助學生構(gòu)建跨文化交際環(huán)境。通過視頻，學生可以更真實體會英美人的文化生活方式等，進而對所學內(nèi)容感覺更直觀，更易于接受，可以在充分了解西方文化的過程中更好地學習語言和進行交流。同時也可播放《走遍美國》、《國家地理》等英美文化學習視頻，幫助其了解英美國家歷史地理文化、風俗習慣、世界觀、價值觀和宗教信仰等，構(gòu)建心理文化語境，以更好地學習英語，提高聽說讀寫的基本技能，進而提高跨文化交際能力。

（二）開展有效的課外活動

通過開展有效的課外活動，可以幫助學生提高跨文化交際能力。教師可以組織學生參加各種課外活動幫助其了解和積累文化知識以提高其口語表達能力，同時了解西方文化。例如，教師可以指導學生開展“英語角”活動，邀請外教和外國朋友參加活動。通過口語角，學生可以和外國朋友以及其他學生之間進行口語練習，以提高口語表達能力和交際能力。這種與外國友人直接接觸的方式可以幫助學生更直接地了解西方文化。生動的口語交流讓其更好地體會如何實際運用地道的英語去表達自己。又如，可以組織英語戲劇社活動，通過英語戲劇社活動的練習，學生自己編排英語劇或選取英語劇本及文學名著做劇本。學生通過排練英語劇，可以體會蘊含在劇本中的英語國家的風俗人情與文化，增加他們的文化背景知識。這樣有助于他們表達能力的提高。在表演英語劇的時候，也可以提高其口語表達能力。要想出色地表演英語劇，學生們必須有充分的文化背景知識。此外，還可以舉行英文演講比賽，讓學生自擬講稿或選定名人演講稿進行模仿，然后流暢地表達出來以實現(xiàn)成功的口語傳達。演講是一種很好的鍛煉形式，可以多多進行。在筆者的大學，有一個“模擬聯(lián)合國”的活動，學生們模仿聯(lián)合國各成員國代表開會，討論和進行各項事務，以培養(yǎng)學生對西方政治經(jīng)濟文化背景的興趣，拓展其文化視野。通過這項活動的開展，學生們的口語水平大幅提升，也了解了西方文化，這為其在今后的生活工作中如何與英美人打交道奠定了堅實基礎。學生還要利用課外時間閱讀優(yōu)秀的英語文學作品、報刊及課外讀物等，了解文化知識。學生要多收聽英語廣播，多參加英語講座和報告等，提高其自主獲取英美文化背景信息的能力，幫助其掌握最新的英語表達方式，了解國外社會的熱點，積累英語國家的相關(guān)背景知識，這有助于他們運用豐富的文化知識來進行順利的跨文化交際。

（三）提高教師個人的跨文化意識與文化素養(yǎng)

教師作為大學英語課堂教課的主體，必須提高自身的跨文化意識與素養(yǎng)，才能更好地在課堂中融會貫通地教課，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。每個國家民族由于各樣的原因造就了不同的民族性格，所以在跨文化交際中必須了解他國的基本文化習俗，避免出現(xiàn)交際尷尬的局面。西方人崇尚個人主義，個人利益至上，但中國人重視集體主義，所以教師要了解中西方文化差異并參照他們的價值觀念來灌輸給學生正確的跨文化意識。同時，在講解詞句和習語時，教師要考慮到其中蘊含的文化意義來避免誤用。比如pink在英語中是粉紅之意，但在澳洲公廁中卻表示衛(wèi)生巾及注射針管必須丟箱子里。所以必須重視文化差異。教師在提升自身素質(zhì)的同時要鼓勵學生多看英文電影、聽英文歌，閱讀雜志報刊等，同時要鼓勵學生多參加外教組織的各項活動。教師在課堂上也要利用多媒體設備幫助學生了解西方文化，發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生的學習積極性，多鼓勵學生，關(guān)注學生的進步，不斷完善自身的教學內(nèi)容，充實授課中對于英美文化知識的涉獵。

教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，真正將跨文化意識傳遞給學生，讓學生能真正了解西方的文化習俗、思維方式、獨特的文化內(nèi)涵和文化價值取向等。教師要多學習跨文化知識，培養(yǎng)自身的跨文化意識與素養(yǎng)，從而能在授課中對英美文化知識與中國文化知識的傳授以正確的量與度來把握授課進程，才能達到預期的跨文化意識傳輸效果，將中西方文化恰到好處地傳遞給學生，由淺入深地講解文化。如果脫離學生實際的英語水平和思維能力，學生就聽不懂，也跟不上。所以老師要調(diào)整授課進度與方法幫助學生真正學到跨文化知識。同時，老師要根據(jù)對學生的學習效果采取行之有效的評估手段。跨文化交際的目的是與外國人成功交際，所以口語測試要成為跨文化交際能力的主要測試手段，可以設置情景表演題，讓學生與他人合作來進行情景模擬表演，生動展示其跨文化交際能力和口語水平。老師將根據(jù)其發(fā)音、語調(diào)、表情、動作、流暢性等方面對其進行綜合評估，切實讓學生意識到自身水平，提高其跨文化交際能力。老師在平時也要對學生的學習情況進行階段測試，通過筆試的方式考察學生對于中西方文化的掌握程度。總之，兩種測試方式雙管齊下是督促學生進步的良策。

四、結(jié)語

在大學英語的教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生的英語語言能力，還要培養(yǎng)其跨文化交際能力。老師要引導學生積極學習西方文化，了解中西方文化差異，增強跨文化意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動.陛。跨文化交際要與大學英語教學相輔相成，老師要重視本土文化，也要培養(yǎng)發(fā)展批判性思維，使學生成為緊跟時代步伐與經(jīng)濟發(fā)展的高級復合型人才。