論多媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

葉渝

摘 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的改革與推廣。在近十年的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)在豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕教師工作量方面的優(yōu)勢(shì)令人欣喜，但同時(shí)隨著出現(xiàn)的一些問(wèn)題也使人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：多媒體 大學(xué)英語(yǔ) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0020-02

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫的教案站在講臺(tái)上授課到使用電子課件坐在操作臺(tái)后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見(jiàn)證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)令眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題也同樣讓人擔(dān)憂。

1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

“多媒體教學(xué)過(guò)程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。”現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開(kāi)辟新的教學(xué)模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過(guò)聲音、畫面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、使教學(xué)更加生動(dòng)。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官都參與課堂活動(dòng)，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語(yǔ)課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對(duì)話，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更進(jìn)一步開(kāi)通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言答疑、分享心得。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對(duì)學(xué)與教來(lái)說(shuō)，無(wú)論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。

1.2 使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來(lái)完成。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。通過(guò)電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書時(shí)間，使得英語(yǔ)課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過(guò)收集英語(yǔ)資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕。特別是近兩年來(lái)微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對(duì)每一個(gè)新單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下?tīng)I(yíng)造的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來(lái)研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，并通過(guò)教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對(duì)其利用不當(dāng)而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)

英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式，對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對(duì)落后，不愿意主動(dòng)更新知識(shí)，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語(yǔ)音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢(shì)作用在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。

2.2 過(guò)度依賴多媒體影響教學(xué)效果

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是過(guò)度依賴多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過(guò)圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，但是過(guò)多的信息量反而會(huì)使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識(shí)都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過(guò)大，容易造成學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，有的教師會(huì)用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過(guò)多的信息輸入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而由于課件播放方便，教師會(huì)提前把所有的知識(shí)點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。

2.3 缺乏多媒體操作知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量

教師所掌握的多媒體知識(shí)直接影響大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識(shí)，在備課時(shí)無(wú)法將授課知識(shí)與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地在課件中羅列出來(lái)。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識(shí)造成的另一個(gè)問(wèn)題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共課程具有一定普遍性，因此近年來(lái)不光許多課本的教師用書會(huì)隨書配備錄有成品課件的光盤，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對(duì)現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識(shí)，教師在使用過(guò)程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問(wèn)題，而求助于專業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，學(xué)習(xí)興致也會(huì)很快消失。

3 結(jié)語(yǔ)

2007年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。根據(jù)筆者近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)資源在豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。可見(jiàn)，深化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，還應(yīng)堅(jiān)持多媒體輔助教學(xué)的方向，進(jìn)一步充分利用多媒體資源，構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)模式。

而另一方面筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題同樣不容忽視。我們應(yīng)該看到的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)模式的改變，不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)自身的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)以及課件的制作方法，才能夠更好利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改善教學(xué)。同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)度依賴多媒體，要知道多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，教師才是課堂的主導(dǎo)者。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，以在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索形成的具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式去吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，而不是淪為大學(xué)英語(yǔ)課堂上的一名多媒體教學(xué)課件操作者。

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