培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展語文素質(zhì)淺析

彭莉

摘 要：審視醫(yī)學(xué)生生存、發(fā)展和將來貢獻(xiàn)社會的需求，由注重“雙基”到注重“技能崗位需要”的語文課程觀已顯得過于狹窄，語文課必須著眼于學(xué)生的“全面發(fā)展”的需要，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展語文能力，具體地說語文教育不僅要傳授語文知識，訓(xùn)練語文技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會發(fā)展、會生存的能力。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 語文素質(zhì) 培養(yǎng) 淺析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0052-01

所謂可持續(xù)發(fā)展語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就是以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)為核心，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，讓他們終身受益。

作為一線的語文教師，要把培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)貫穿到語文教學(xué)的實踐中去。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性閱讀能力

語文教學(xué)要切實提高效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就離不開閱讀。從古至今，一切有成就、有影響的文化名人可以說都是“讀”出來的。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是讀經(jīng)典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的一生建立一種精神的基底，培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。在語文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，不要象過去那樣只停留在對閱讀材料的識記和理解上，而要讓他們對之進(jìn)行積極主動的感知、思考、探究，有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而掌握知識，提高能力并獲得整體發(fā)展。這樣，才會有個性的張揚(yáng)，才會有創(chuàng)造思維火花的迸濺。而要達(dá)到這樣的境界，就需要我們語文教師采取新穎有趣的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。可以通過講述與文章有關(guān)的人物故事、成語故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引學(xué)生，也可以從寓言、格言入手，讓學(xué)生在對真、善、美的追求中進(jìn)行閱讀，還可以由幽默、笑話切入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀要達(dá)到的目標(biāo)，還可以運用多媒體，來充于調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，增強(qiáng)他們閱讀的敏捷性，感悟文章的妙處。

2 在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性

作文是一個人心靈的展示和人格的體現(xiàn)，是充滿創(chuàng)造的心智活動，是語文能力的綜合反映，也是文化人一生不可缺少的基本能力。人們發(fā)表見解、交流思想、傳遞信息、抒發(fā)情感，都離不開寫作。因此，我們要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。語文教師要首先打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式，將創(chuàng)作的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們自由作文，大膽想象，大膽創(chuàng)新，宏揚(yáng)個性。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于一個人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎么樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人。”一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度，價值取向，審美情趣，個性風(fēng)格等。在寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，努力寫出構(gòu)思巧妙，立意新穎，有新鮮感受、獨到見解的文章。只有讓他們大膽地在作文中張揚(yáng)自己的個性，讓他們在作文中大膽地寫“我”，寫我之所見所聞所思及喜怒哀樂，寫我最想說想做的事，“以我手寫我心”，這樣才能激發(fā)起他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)作欲望，自覺地把寫作當(dāng)作一種心理需求。對學(xué)生習(xí)作中的個人感觸、偏激想法，要做辯證分析，肯定其閃光點；對創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識的做法，要充分鼓勵。這樣，學(xué)生就敢于沖開固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢的羈絆，寫出富有創(chuàng)新精神、獨樹一幟的好文章。他們在實踐中經(jīng)常感受到成功的喜悅，就會從心底里真正喜歡作文，就會形成良性互動的態(tài)勢。

3 注意在語文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在平時的語文訓(xùn)練中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維：引導(dǎo)他們學(xué)會排疑解難，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探求新知，培養(yǎng)思維的深刻性；引導(dǎo)他們學(xué)會舉一反三，把握規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性；引導(dǎo)他們注意特殊用法，調(diào)動知識儲備，產(chǎn)生頓悟，培養(yǎng)思維的靈活性；引導(dǎo)他們克服思維定勢，根據(jù)客觀條件的變化，學(xué)會換角度思考問題，培養(yǎng)思維的變通性；引導(dǎo)善于通過畫面，把握意境，進(jìn)行創(chuàng)造想象，培養(yǎng)思維的獨特性。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

4 在課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的悟性

歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”人們還說，“興趣，是最好的老師”。可見激發(fā)興趣是多么重要！激發(fā)興趣必須與課文內(nèi)容聯(lián)系在-起，必須與思維結(jié)合在一起；或選準(zhǔn)聯(lián)系點，啟動思維；或挑起興奮點，激活思維；或瞄準(zhǔn)未知點，發(fā)展思維。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探索，在吸收人類進(jìn)步文化成果的過程中，受到感染和熏陶，形成發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，進(jìn)而掌握這門交際工具。

語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自讀自悟。對教材的講授，不是教師故弄玄虛的陳述，也不是講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在自我閱讀中去感受、去體驗。“自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。”在“讀”的基礎(chǔ)上悟出“精髓”。“文章乃天成，妙手偶得之。”學(xué)生自悟絕不能采取放任自流式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟中有思維培養(yǎng)，自悟中有語言訓(xùn)練，自悟中有創(chuàng)新的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就要下苦功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽、說、讀、寫等使用語言的技能，讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，能自如地運用語文知識，讓其終身受益，保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。