設疑、探究、總結

孫靜

摘 要：美術是一門藝術類學科，在高中教育中占據(jù)著較為重要的地位，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程改革的深入，更加凸顯了美術的藝術教育功能，因此，在高中美術教學中，教師應該采取有效的教學方法，高質(zhì)量的開展美術教學，提高高中美術教學的質(zhì)量，將美術的藝術教育功能最大潛能地開發(fā)出來，促進學生長遠發(fā)展。

關鍵詞：設疑 探究 總結 高中美術

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0270-01

在高中美術教學中，教師應積極地做好課堂教學設計工作，從美術這門學科的實際教學特點出發(fā)，同時結合高中學生學習的特點、學習需求，科學的設疑、探究和總結，從而提高學生課堂學習的效率，確保學生美術學習的有效性。下面，筆者對高中美術課堂教學設計進行詳細的分析。

1 設疑——激發(fā)學生好奇心

所謂的設疑，就是設置疑問，這是激發(fā)學生好奇心的有效手段。高中階段的學生由于面對高考的壓力，對于美術等藝術學科的重視程度不足，甚至部分學生在高中美術課堂上學習其他學科，影響到美術教學的進度，同時無法提高學生的藝術修養(yǎng)，影響到學生未來的發(fā)展。因此，教師需采取設疑的手段將學生的注意力高度的集中在美術課堂上，緊跟教師的教學步伐，提高美術藝術修養(yǎng)，夯實學生的美術基礎[1]。

例如，在美術鑒賞教學中，教師在多媒體上呈現(xiàn)了“蒙娜麗莎”這幅經(jīng)典之作，教師為學生提出如下的問題：（1）作者創(chuàng)作該作品的背景？（2）該作品表達了作者怎樣的創(chuàng)作情感？（3）你在這部作品中感受到了什么？簡單的三個問題就將學生的好奇心激發(fā)出來，由于學生對“蒙娜麗莎”這幅經(jīng)典之作較為熟悉和了解，很多學生在日常的生活中也會看到這幅作品，加之教師巧妙的設置疑問，學生隨之展開了激烈的討論，同時也培養(yǎng)了學生濃厚的學習美術的興趣，學生不再認為美術學習枯燥乏味，對學生藝術審美能力的提高有著非常重要的作用[2]。此外，在設置疑問的過程中，教師應確保疑問的趣味性，這樣才能夠在第一時間吸引住學生，對提高課堂教學效率非常有利。

2 探究——調(diào)動學生積極性

探究是深入學習美術知識的過程。由于部分學生對美術這門學科不重視，進而在小學階段及初中階段沒有打好美術基礎，對于基本的繪畫技巧、對美術作品的欣賞方法等沒有掌握，導致高中美術教學存在著諸多的困境，最終也會影響到學生未來的發(fā)展。因此，教師在實際的高中美術教學中，應組織學生開展深入的探究。在探究中，學生會了解繪畫技巧、了解美術作品的欣賞方法、了解美術的內(nèi)涵，并對美術這門學科從新認識，最終會獲得更多的美術學習感受，從而調(diào)動學生學習美術的積極性[3]。此外，在設計探究任務的過程中，教師應科學的把握相關的技巧，探究任務要具有一定的探索性及趣味性，難度要適中，同時能吸引學生，這樣學生才能有興趣進行深入探究，更加高效的學習美術知識，提高美術學習能力。

例如，教師可以設計如下探究活動：《探究蒙娜麗莎的微笑》。此探究活動較為新穎。蒙娜麗莎的微笑給很多人都留下了深刻的印象，并且蒙娜麗莎的微笑是最神秘和最有特點的，在探究的過程中，一方面學生可以從自己的角度上發(fā)表對蒙娜麗莎微笑內(nèi)涵的看法，同時也能培養(yǎng)學生對美術作品的鑒賞能力。另外，在探究的過程中，教師應該組織學生以小組合作的方式進行，通過小組合作、相互探討的方式，能夠集思廣益，學生之間可以獲得思想上的碰撞，從而提高了學生美術學習的質(zhì)量。

3 總結——提高學生學習效率

課堂總結非常關鍵。在高中美術教學中，很多教師忽視了課堂總結的重要性，最終影響到學生學習的效率。由于年齡小，加之課堂教學容量較大，學生無法分清哪些知識點是重點、哪些知識點是需要了解不需要掌握的，如果教師不進行美術教學總結，學生在課后復習的過程中缺乏重點，在浪費大量學習時間的同時學習效率也不高，對學生的美術學習非常不利。因此，課堂總結至關重要[4]。

例如，在某節(jié)美術課課堂教學工作結束之時，教師做了如下的總結：本堂課教學的重點在于掌握基本的美術鑒賞方法，包括感悟鑒賞、形式鑒賞、社會學鑒賞、比較鑒賞等。另外，在總結的過程中，教師為學生預留了《太行鐵壁》《狼牙山五壯士》等鑒賞作業(yè)，要求學生在課后利用本節(jié)課學習的鑒賞方法，對上述兩幅美術作品進行鑒賞。通過有效的課堂總結，學生在掌握本堂課重點知識的基礎上，也提高了學習效率，實現(xiàn)了對學生的高效教

學[5]。

4 結語

美術這門學科由于在高中階段的尷尬地位，導致學生不重視美術的學習，同時也造成了藝術審美能力及藝術修養(yǎng)低等不良問題，這些問題的存在，一方面影響到學生綜合素質(zhì)的提高，另外一方面將會對學生未來的發(fā)展造成阻礙。因此，教師應通過巧妙設疑、引導學生探究以及進行科學的課堂總結等方式，高效率、高質(zhì)量的開展高中美術教學工作，以便于將高中美術教學的效能發(fā)揮到最大，在夯實學生美術基礎的同時，為學生未來的良好發(fā)展進行有效推動。

參考文獻：

[1] 戴良芬.網(wǎng)絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析[J]. 中國教育技術裝備，2015（23）.

[2] 張浩.淺談高中美術多媒體教學及實施方法[J].中國新通信， 2016（01）.

[3] 胡小坤.基于“微課”視域下的高中美術教學策略[J].求知導刊，2015（23）.

[4] 樂德群.基于新課改視角的高中美術高效教學探微[J].美術教育研究，2016（02）.

[5] 練輝.高中美術高效課堂的構建與探索[J].美術教育研究，

2016（04）.