公益創業

李星瑩 李園園 王芳 甄真

【摘要】高校公益創業教育是創業教育的繼承與發展，是實施大學生思想政治教育的新載體。文章首先闡述了高校公益創業教育的現狀，論述了國內外高校公益創業的教育發展，分析了當代大學生思想政治教育面臨的功利實用主義價值觀、缺乏創新能力與實干精神等問題，分析公益創業教育對大學生思想政治教育的意義，最后提出完善高校公益創業教育的幾點建議，包括完善相關政策、提供公益創業指導培訓以及營造公益創業校園文化。

【關鍵詞】公益創業；大學生；思想政治教育

一、高校公益創業教育現狀

公益創業是指個人或組織等在社會使命的激發下，面向社會需要向公眾提供產品或服務的社會活動。在國外，哈佛大學、牛津大學、哥倫比亞大學等高校相繼開設了公益創業課程，創辦研究中心并實施創業項目，培養公益創業學博士研究生等。國內對公益創業的研究起步較晚，北京大學、浙江大學等高校已經嘗試開設了公益創業訓練項目，湖南大學創立了中國公益創業研究中心，構建了基于集群的“公益助學+就業+創業”的產學研一體化的高校公益創業教學理念與模式。

二、當代大學生思想政治教育面臨的問題

1、功利主義、實用主義沖擊大學生價值觀

我國市場經濟正處于快速發展時期，但是運作體制與法規尚不健全，受不良思潮的影響，很多大學生的價值觀出現了功利主義、實用主義的傾向。在面臨選擇時，他們更重視物質利益，而忽略理想、奉獻與愛心。從高中進入大學后，很多學生進入一個迷茫期，以前是為高考而奮斗，進入大學后反而找不到人生方向。在面臨嚴峻的就業形勢時，大學生把高工資、工作穩定排在選擇首位，爭相到北上廣等大城市求職，扎堆報考公務員、事業單位，不愿意到西部、基層去奉獻自己的青春。但是，大部分大學生都希望找到自己的人生目標，實現自己的個人價值，高校需要尋找能夠激發學生內在驅動力的活動，正確引導大學生價值觀。

2、大學生缺少創新能力

我國傳統的教育模式是以應付考試和選拔新生為目的的應試教育。在應試教育中強調的是服從權威，每個問題的標準答案只有一個，考試成績是唯一的評價標準。這種模式否定了個體差異，抹殺了學生的獨立思考能力、質疑精神和創新能力。在遇到問題時，他們缺乏對事物本質深層次的思考，考慮問題和處理問題的方法千篇一律，沒有突破。社會進步與民族發展需要創新能力，是每一個現代人應當具備的品質之一，但是一些大學生認為，創新是科研人員的工作，跟自己關系不大，缺少堅持創新的內在動力。

3、大學生缺乏實干精神

在高校中，課堂教學仍是學習的主要形式，雖然很多大學生渴望鍛煉自己的實踐能力，但是機會比較少。很多大學開設了社會實踐基地，但是總體來說社會實踐基地無還是面臨崗位不足、經費沒有保障、活動形式單一、缺乏長效機制等問題。社會實踐活動是大學生思想政治教育的重要環節，學生們也很樂于并自覺提高自己的時間能力。很多學生利用自己擅長的學科做起家教，或者到商場做促銷員鍛煉自己的社交能力與溝通能力，但總體來說還是難以滿足學生融入社會的需求。在校園中，學生更多地局限于書本知識，他們活躍的思維沒有政策和環境的支持，也沒有資金和機會的支持，落不到實處而顯得蒼白無力。

三、公益創業教育對大學生思想政治教育的意義

1、公益創業豐富大學生價值觀

公益創業者關注的更多的不是個人利益，而是社會價值。他們創業實踐的目的是為了實現個人價值與社會價值，并獲得極大的成就感和滿足感。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在《人類激勵理論》中提出了需求層次理論。書中將人類需求從低到高分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。自我實現的需求是最高層次的需求，這也正是每一位公益創業者的追求。公益創業不局限于書本，而是通過讓大學生操作富有創造性的項目，拓展了學生的公益視野，幫助他們更好地理解與踐行社會責任與社會價值，并促進大學生將社會價值融入到其價值判斷中。在一個對大學生的調研中，學生被問到“你參與公益活動的收獲”時，分別有67%和34%的大學生收獲了社會責任感和服務奉獻精神。

2、推動高校創新型人才培養

公益創業教育是高校創新人才培養的重要舉措。創新型人才是指具有創新精神、創新能力人才，是具有發現新問題、解決新問題、發現新事物和開創新領域能力或潛質的人才。創新型人才需要有很強的求知欲望、自學能力與探索精神。公益創業要求學生發現并提出解決社會問題的方法，并以興趣、技能、性格、價值觀為出發點，突破傳統思維，創新解決問題的方法。公益創業教育脫離了書本理論，實現了理論與實踐相結合，推動了學生主動求學，有利于培養學生的創新素質與創新能力。

3、有利于培養大學生的實干精神

公益創業教育促進大學生將專業知識與社會實踐相結合，它將大學生的內在理念外化為社會服務行動，培養了大學生的實干精神。學生通過策劃公益項目、開展公益服務廣泛接觸社會培養了他們發現社會問題并解決的能力。公益創業項目的實施解決了實踐基地不足的問題，它鍛煉了學生專業技能、經營管理技能、銷售技能等，全面提升了學生的綜合素質，增強了學生的就業創業能力。它引導學生關注市場與社會，并從中找出社會需要，開闊經濟視野，積累社會資本。

四、完善高校公益創業教育機制的幾點建議

1、完善相關法律政策

我國的政策法規對于公益創業尚沒有單獨的明確規定，法律體系也還沒有健全。根據《社會團體登記管理條例》中的規定，社會團體應有50個以上的個人會員或者30個以上的單位會員，全國性的社會團體有10萬元以上、地方性有3萬元以上活動經費。高校公益創業組織一般規模不大，資金來源無法保證，也難以申領工商執照獲得公益身份。跨越這個門坎，得到政府政策的進一步扶持，成為我們艱巨的任務。

2、為大學生公益創業活動提供培訓指導

與所有創業一樣，公益創業初期也是非常艱難的，也需要一套培育體系。公益創業涉及到價值觀培育、專業技能教育、與創業技能培育多個方面的教育活動，高校需成立專業的公益創業指導教師團隊，為學生提供各方面指導。學校可以開設公益創業教育課程，為學生提供理論指導。也可以邀請優秀企業家、慈善家到學校做講座，并作為公益創業項目的指導教師。還可以利用科研上的優勢，研究如何將公益創業活動開展得更好。

3、營造高校公益創業校園文化

在校園內構建和營造濃厚的公益創業文化氛圍，有利于加強對公益創業活動的宣傳，鼓勵更多的學子參與到公益創業活動中來。高校可以定期舉辦公益創業教育成果的宣傳與展示，舉辦公益創業活動大賽，組織學生交流公益創業經驗與體會。活躍的文化氛圍有利于培養大學生的公益創業意識，在他們心中播撒公益創業之種，將來會有更多大學生選擇公益創業。

公益創業教育是高校開展大學生思想政治教育的新載體。公益創業教育傳播公益理念，幫助大學生明確人生價值觀，培養了大學生的創新能力與實干精神，讓愛心更有力量，帶來了大學生創業的新模式。

【參考文獻】

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