以就業為目標的微課教學模式初探

許小蓉

中職語文教材內容豐富，將微課教學模式引入到以就業為最終教學目標的中職語文教學中，可密切就業與語文教材內容之間的關系，從而增加學生對語文課的關注，進而大幅提高學生的語文綜合能力，最終切實提高中職語文教學實效。中職學校教學目標有其特殊性，在應用微課教學法組織教學活動時，教師應將以就業為向導的教學總目標與微課教學方式有機結合在一起，從而形成科學而高效的中職語文微課教學模式。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在中職語文課程教學中引入微課教學模式，不僅可有效拓展學生的知識面，而且還可及時激勵學生對教材中與就業有關的問題進行深入的探究與思考。

比如，在學習蘇教版中職語文教材第一冊《拿來主義》一課時，教師可將具體的教學內容與“就業需求”聯系在一起組織教學活動。在實際操作中，教師可用微課為學生營造“知識就是力量”的教學情景，讓學生在學習中真切感受到學以致用的重要性，從而激起他們以更加努力的姿態投入到中職語文課堂教學活動中。在這種教學思路的引導與啟發下，很多學生頓時茅塞頓開，更加準確而深刻地理解了課文中心思想，明白了在日后的工作崗位上，只有不斷學習才能借助更先進的知識與科技提高工作效率，才能做出不平凡的成績。借助這樣的微課教學方式，有效增強了學生學習各類知識的積極性，為學生勝任未來的工作做好了準備。

二、設計教學內容，提升學生語言能力

當前中職學生在語言能力方面的表現差強人意，尤其是口語交際能力不高，很多學生不能恰當得體地完成交際活動。這就需要教師在日常教學中充分重視對學生語言交際能力的培養與訓練，積極采取有效措施快速提升學生的表達能力，確保其更好、更快地適應未來工作的各種要求。教師在設計語文微課教學活動時，應依據每個學生的學習需求設計交際內容與形式，使每個學生都能興致勃勃地參與到口語訓練活動中來，進而促進每個學生口語交際能力的提升。

比如，在學習蘇教版中職語文教材第四冊《林黛玉進賈府》一課后，教師就可借助微課設計一節口語練習課。在實際操作中，教師可讓學生將自己感興趣的事物詳細介紹給自己的同桌。針對自己感興趣的話題，學生都能滔滔不絕，從而有效鍛煉了他們的語言交際能力。

教學實踐表明，利用微課形式組織中職語文口語交際教學活動，不僅可讓學生增強語言表達技能、提高參與口語交際活動的積極性，而且還能創新教學形式，增強學生參與口語交際教學活動的興趣，為中職學生更快適應未來的工作崗位打好了基礎。

三、創新教學過程，培養學生創新能力

在中職語文課程教學中，教師不僅要重視語文知識的教授，而且要重視對學生創新能力的培養。在日常教學中，教師應為學生分析中職教育的特點與教學目標，讓學生全面了解當前的就業形勢，從而激發學生學習語文知識的積極性，進而促進學生創新思維的形成與發展，最終切實提高學生的創新能力。

在實際教學中，教師應全面了解學生的學習能力、興趣愛好、知識背景、學習特點等因素，并依據一定的標準將學生合理分成多個學習小組，針對每個學生的特點設計微課。這可以使學生在微課教學中都能拓展思路、激活思維，從獨特的視角思考與分析問題，最終感受到語文知識獨特的魅力。

比如，蘇教版中職語文將培養學生的協作能力作為教學的重要目標之一。教師在實際教學中就可為學生設計一節與“團隊協作”有關的寫作教學課。在實際操作中，教師可以微課形式為學生播放《三個和尚沒水喝》的歌曲，讓學生在聽歌的過程中思考“和尚越多越沒水喝”的問題，最終得出解決“三個和尚沒水喝”這一問題的有效辦法是三人通力合作，充分發揮團隊的力量與智慧，一定會有喝不完的水。在這種微課方式的引導下，學生會思路開闊，最終高質量地完成寫作內容。

再如，在《鴻門宴》微課教學中，教師可以“鴻門宴失控、項羽失敗”為主題，講述項伯與張良的關系，闡述項伯為何要救劉邦最終導致項羽失敗中的“人和”因素。然后讓學生結合自己的想法，談一下在政治博弈中，友情與道德孰是孰非這個問題，從而讓學生對課文知識有更加全面的認識和了解。

教學實踐表明，利用微課形式組織中職語文課堂教學活動，可激發學生的創新思維、增強學生的創新意識、提高學生的創新能力，有助于學生在未來的工作崗位上做出貢獻。

總而言之，中職學校教育的最終目的是為社會經濟發展培養高質量的應用型人才。這就需要語文教師對中職學校教育的目的有準確而全面的認識，在實際教學中能積極將教材內容與就業問題緊密結合在一起組織課堂活動。只有這樣，才能使學生在日常教學中更有針對性地學習語文知識，并對社會及企業對人才的需求特點有更明細的了解，從而更加高效地提升自身的就業能力，最終能夠在激烈的就業競爭中占據優勢地位。

作者單位：江蘇省海安中等專業學校（226000）