初中英語短文寫作現狀及應對探討

楊傳

【摘要】寫作是初中英語教學中的重點和難點，在初中英語教學中占非常重要的地位。因為，寫作是語言操練的基本形式，也是檢驗學生綜合能力的重要手段。因此，在初中英語教學中，教師應強化學生的基礎訓練，培養學生的思維，讓學生將所學知識融會貫通，提高學生學習英語的有效性。

【關鍵詞】初中英語 短文寫作 現狀 應對 探討

在當今的初中英語教學中，由于部分學生的詞匯量較少，基礎知識不扎實，導致這些學生對英語寫作還存在較大的困難。這些困難表現在：英語短文寫作中還存在句式單一、語法錯誤等現象。因此，針對初中英語短文寫作現狀教師應加強分析，找出應對策略，加強對學生的寫作指導，提高學生的英語寫作水平。

一、加強學習，激發寫作興趣

在初中英語教學中，培養學生的寫作能力是英語教學中一項重要內容。為激發學生的英語寫作興趣，教師不僅要加強對學生聽、說、讀等方面技能的強化和訓練，而且應注重學生筆頭表達的練習，幫助學生形成有效的寫作策略，從而提高學生的英語寫作能力。在加強學習，激發學生寫作興趣時，教師可以：首先，應引起學生的注意并為學生樹立寫作的信心。然后，聽、說、讀、與寫相結合。最后，鼓勵學生堅持寫英語日記。

例如，在英語寫作練習中，由于學生詞匯貧乏、不會句型、不懂語法，導致不少學生經常寫“中式英語”，教師又沒有及時引導，導致學生越來越不會寫，不敢寫。根據這一情況，教師在英文短文寫作教學中，應有一個循序漸進的過程，如：可以從重點詞匯的造句開始練習，從一句話開始積累，同時教師應為學生講解經典句型，逐漸使學生可以獨立完成一段話，讓學生感受到寫作的成就感，激發學生的寫作興趣。另外，教師可以將聽與寫相結合（如：聽寫單詞、短語，做聽力題等），可以培養學生綜合性的交際性語言練習；說與寫相結合（如：讓學生在練習口語交際使，可以先將對話內容寫出來），可以幫助學生確定寫作框架，同時可以豐富寫作內容；讀與寫相結合（如：做閱讀理解），培養學生模仿能力，增加學生英語國家的文化背景知識，有利于豐富學生的英語短文寫作內容。最后，教師可以鼓勵學生堅持寫英文日記，培養學生的英語寫作習慣，逐漸提高學生的寫作能力。

二、積累素材，夯實寫作基礎

詞匯是學生英語短文寫作的基礎。因此，教師應重視詞匯教學，鼓勵學生多積累詞匯，夯實英語短文寫作的基礎。同時，教師應鼓勵學生進行大量的閱讀，課內與課外閱讀相結合，從多種渠道汲取營養獲得語言知識，有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。

例如，教師在講到《Where did you go on vacation？》這一教學內容時，教師可以先為學生講解課后的單詞，讓學生掌握重點詞匯的用法。然后，教師可以為學生寫出例句，讓學生進行仿寫練習，加強學生的理解與運用。同時，教師教師可以為學生延伸課后詞匯相關同義詞或反義詞，拓展學生的詞匯量，為之后的英語短文寫作打下堅實的基礎。之后，教師可以為學生講解重點句型的用法，并為學生創設“vacation”的情境，讓學生進行情境對話，在對話中用到重點句型。另外，教師可以鼓勵學生進行大量的閱讀，應選擇學生感興趣的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，并教學生有效的閱讀方法和技巧，讓學生注意積累閱讀材料中的精華，通過日積月累的閱讀，逐漸擴展學生的詞匯量、為學生積累語言素材、開闊學生的視野、活躍思維。通過不斷的積累，夯實學生的寫作基礎，豐富學生的寫作內容。

三、開展活動，加強寫作訓練

初中英語教學離不開聽、說、讀、寫的技能訓練，其中寫是一種綜合技能。因此，初中英語教師在教學中，應經常為學生開展實踐活動，加強學生的寫作訓練。在訓練活動中，教師可以：1.教學生正確的寫作方法。2.加強學生的詞句訓練。3.為學生創設情景。4.讓學生互改短文。

例如，教師首先應教學生寫作緊扣主題，表達清楚要敘述的內容，用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，對不確定的詞匯另找代替，保證短文結構正確。同時，教師應加強對學生仿句的練習，在日常教學中，遇到重點詞匯、經典句型，教師可以引導學生進行仿寫，豐富學生的短文寫作。另外，教師在教學中，可以為學生創設情景，讓學生自己編寫情景對話，增強學生的英語語感，激發學生的寫作熱情。最后，教師可以為學生設置題目，讓學生練習短文寫作。然后，教師可以讓學生互改短文，加強學生間的互動，發揮學生的參與熱情，激發學生學習的主動性。在遇到不會的問題時可以向教師求助，經過教師的引導，加深學生對知識的印象與理解。

四、總結

在初中英語教學中，教師應將基礎技能訓練與綜合寫作訓練相結合，合理設立教學任務，激發學生的寫作熱情，引導學生積累寫作素材，并加強短文寫作練習，充分發揮學生的主動性，從而提高學生的英語短文寫作水平，提高學生學習英語的綜合能力。

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