關于小學語文課外閱讀指導的思考

趙秀萍

摘 要：小學階段是養成閱讀習慣的黃金期，課外閱讀不但影響著小學生世界觀的形成，而且有助于開發小學生的智力，提高他們的寫作水平，并對其他學科的學習都起著積極的促進作用。語文教師應選擇適合小學生年齡特點的課外讀物，在新課程標準的指導下有序組織課外閱讀，同時營造適宜的讀書環境，提高課外閱讀的實效性。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀實效

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-107

課外閱讀在小學語文教學中占有重要地位，最新的小學語文課程標準關于閱讀提出的目標包括：小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量；培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在新課程標準的影響下，很多小學都把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，從環境、設施等各個方面創造開展課外閱讀的有利條件。作為小學語文教師，我們要充分認識到課外閱讀的重要價值，并認真做好課外閱讀的組織、開展與指導工作。

一、充分認識課外閱讀的重要價值

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義，如果一個人在少年和青年時期沒有受到這些英雄人物的生活與戰斗的珍貴書籍的鼓舞，如果他們不為書中描寫的英雄人物的行為所感染進一步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。”所以，要創造條件，使每個學生都找到使自己振奮并終身難忘的書。而課外書讀得越多，知識的掌握就越容易，可以說搞好課外閱讀是解決學生學習負擔過重的重要手段之一。同時，課外閱讀還是開發學生智力的有力手段，特別是對學習有困難的學生。通常所說的學習有困難的學生，是對教材的領會、理解和記憶都有困難而言，精心指導下的課外閱讀可以提升他們整體的理解認知水平，助力他們智力的開發。此外，正如唐朝詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中所言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量廣泛的閱讀對于學生思維的發展、寫作能力的提升大有裨益。

二、充分利用課外閱讀資源

小學生的課外閱讀應該在教師的組織下進行，這對于幫助他們養成固定讀書的習慣是大有好處的。我們可以充分利用現有的資源，指導學生進行閱讀。如各個年級都有課外閱讀參考目錄，目錄上的書籍往往與教學進度關聯度高，它們經過了專家篩選、論證，符合小學生的身心發展特點，能滿足他們多方面的閱讀興趣、偏好，這些都是不錯的閱讀資源。另外，很多小學都會在教室里投放相當數量的課外讀物，這些書籍可以讓學生帶回家里閱讀，也可以在語文課上由教師組織閱讀。如與課文內容相關的課外讀物，可以在自習課上由教師讀給學生聽，師生共讀的形式更容易激發學生對閱讀的興趣，也利于增進師生之間的情感交流。

三、打造課外閱讀的良好環境

課外閱讀并不像每天布置作業那樣簡單，因為閱讀需要有適宜的環境。語文教師要盡可能地幫助學生創建良好的閱讀環境。在學校，教師可以每周留出幾節閱讀課，充分利用教室已有的圖書資源讓大家各讀所愛，這種人人閱讀的氛圍對每一位學生來說都是一種促進。如果是需要學生在家庭中閱讀的課外書籍，教師也要注意了解學生的家庭環境：學生家長是否有讀書的習慣？是否會給孩子提供適合讀書的氛圍？如現在很多家長回到家不是玩電腦就是看手機，沒有給孩子做好喜愛閱讀的榜樣，這樣的環境下，孩子往往無法靜下心來閱讀，更嚴重的是他們會認同父母的行為，將好奇心和興趣點落在電子產品上。對于此類情況，語文教師應積極與學生家長溝通，讓他們認識到閱讀本身和閱讀環境的重要性，為孩子樹立良好的榜樣。另外，為促進閱讀，也可以組織閱讀興趣小組，讓學生分享自己的讀書心得，這既能促使學生養成日常閱讀的習慣，也給他們提供了人際交往的平臺。

四、提高課外閱讀實效

學生不僅要愛讀，還要會讀，讀得更好，更有效。作為讀書的指導者，教師應該向學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，介紹一些行之有效的讀書方法。首先，要依據學生的年齡特點推薦適宜的書籍。如小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學生則除故事外，還要指導他們讀傳記、傳奇、驚險小說等，從而讓學生愿意讀，喜歡讀，真正體會到閱讀帶來的快樂。其次，教師要告訴學生不必刻意追求閱讀風格的統一。有的學生喜歡快讀，他們專注于文章的故事內容，有學生喜歡細細品味，甚至會把精美的詞句摘抄下來，小學階段重點在于培養學生閱讀的習慣和興趣，只要他們能沉浸到讀書的狀態中，能夠從閱讀中收獲自己的快樂，我們完全不必加以干預，而讓他們保持各自的閱讀風格。當然，對于有閱讀障礙的學生，我們應及時發現，并給予科學的指導。如有的學生到了高年級還依然過分傾向于漫畫等讀圖類的書籍，這樣的學生往往沒有培養起良好的閱讀能力，對文字閱讀缺乏信心，這就需要教師了解具體情況，做好關懷、指導工作，教給他們正確的閱讀方法。

總之，語文教師要充分認識到課外閱讀對提高小學生語文素養的重要性，努力為學生營造良好的閱讀環境，科學指導學生，及時發現并糾正學生閱讀中表現出的問題，使小學生的課外閱讀取得實效，助力小學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1] 胡培培.小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略[J].江蘇教育，2007（18）.

[2] 柳夕浪.從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導[J].江蘇教育，1988（13）.

[責任編輯 房曉偉]