論高中物理高效課堂的構建策略

崔牮珺

摘 要：新課程改革背景下，如何對傳統(tǒng)物理課堂教學機制進行改革，優(yōu)化課堂教學，構建高效課堂，是廣大物理教師必須研究的重要課題。該文對如何構建高中物理高效課堂進行了探究，力求全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中物理；備課；學習興趣；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-058

新課程改革倡導高效課堂，要求以學生發(fā)展為本組織和開展各種教學活動。在這一背景下，以往“強調接受學習，死記硬背，機械訓練”的教學模式顯然已經不符合新課程改革的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，實施開放式的教學模式，讓學生自主學習、質疑問難、討論合作，培養(yǎng)他們各方面的能力。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)，學生被動接受、死記硬背、機械訓練的低效課堂依然存在。面對這種情況，我們如何做才能真正構建高中物理高效課堂，全面提高高中物理教學質量呢？

一、精心備課，做好充分的課前準備

“凡事預則立，不預則廢”，高中物理教學也應如此。課堂教學能否達到預定的要求，取得理想的效果，在很大程度上取決于教師備課的質量。一般來說，教師在備課時不僅要研究教材，還要了解和掌握學生的各方面情況，從而明確教學目標，合理安排教學內容，靈活選用教學方法。

（一）研究教材

教材是教師教學、學生學習的最基本材料，教師只有在課前深入研究教材，吃透教材，在講課時才能胸有成竹，得心應手。一方面，教師要從整體去研究教材，清楚各個章節(jié)之間的關系，明確每一章節(jié)的重難點，以更好地對教材知識進行優(yōu)化、整合，明確總體目標和單元目標；另一方面，教師要從局部入手，深入研究新授課內容，分清重難點，明確教學目標，合理安排教學內容。

（二）了解學生

高中物理教學要以學生發(fā)展為本，教師在備課時應深入了解學生，吃透學生，不僅要對學生的知識基礎、接受能力、學習態(tài)度、學習興趣等有一個清晰的了解，還要把握好學生的心理規(guī)律、心理特點，從學生實際出發(fā)，對教材進行重組、加工、再創(chuàng)造，力求使課堂教學符合學生的興趣。

（三）選擇教法

教學方法應在課前就選擇和設計好，以避免教師在課堂教學中手忙腳亂，影響學生的學習效果。高中物理的教學方法有很多，如講授法、小組討論法、自主探究法等，只要教師根據教學需求和學生實際，課前靈活選用，課中游刃有余地應對，就一定能取得好的教學效果。

二、采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有興趣，才會想去做；想去做，才能做好。所以，教師在教學中應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，就是要把學生的思想從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生積極主動地學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。

（一）導入激趣

導入是一堂課的關鍵，成功的導入能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。因此，教師要重視導入的設計。高中物理課堂教學中，教師要根據教學內容，選擇合適的導入方式，或游戲導入，或問題導入，或多媒體導入，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們全身心地投入到課堂學習中去。

（二）故事激趣

高中物理概念、規(guī)律繁多且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產生厭學情緒。這就需要教師想方設法激發(fā)學生的學習興趣。講故事不失為調動學生學習積極性和主動性的好方法之一。高中物理課本中的名人軼事有很多，教師在講解物理概念和規(guī)律時可以穿插他們的故事，如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第及他做的實驗、取得的成就，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們不畏艱難、勇于探索的科學精神。

（三）表揚激趣

雖然高中生的心理已經比較成熟，但面對教師的表揚還是會由衷地感到高興。教師應認識到這點，時時鼓勵學生，尤其是針對學困生，要善于發(fā)現他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，以使他們形成良好的心理環(huán)境，充滿自信，更努力去學習。

三、加強實驗教學，變演示實驗為學生實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。通過實驗可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，教師要重視物理實驗教學。現階段，高中物理教學中大多是教師演示實驗，讓學生觀察，得出結論，這種做法不符合新課程改革的要求，學生的主體性完全沒有得到發(fā)揮。對此，教師應在條件允許的情況下，將一些實驗交由學生來做，由他們控制實驗的進程，合作討論，最終通過實驗得出正確的結論。這樣，變演示實驗為學生實驗，讓學生自己動手操作，親自參與到實驗過程中，不僅能增加他們對物理的學習興趣，加深他們對知識的理解和記憶，還能使他們更加熟練地運用所學知識。在這一過程中，教師要注意巡視、指導，及時糾正學生不規(guī)范的實驗操作方法，避免出現一些危險情況。值得強調的是，并不是所有實驗都適合由學生自己動手操作，教師應做好篩選工作，剔除危險性較大的實驗，以確保學生的安全。

四、加強指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣可以讓人終生受益，可以保障學生學習的高效性。高中物理教學中，教師要加強指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。具體來說，學生需要養(yǎng)成以下良好的學習習慣。

（一）課前預習的習慣

課前預習是學生學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對學生學習起著積極的推動作用。通過預習，學生能夠及時發(fā)現問題，帶著疑問聽課，更好地學習知識。高中物理教學中，教師應做好對學生的預習指導工作，讓學生通過預習初步了解所學知識的基本內容、重難點，學習教材中描述物理問題、分析與解決物理問題的思路和方法。

（二）課中認真聽講的習慣

課前預習固然重要，但也不能忽視課中認真聽講的作用。課堂教學中，學生要養(yǎng)成認真聽講的習慣，體會教師分析問題的思路和方法，及時梳理知識的脈絡，總結思想方法，記錄重點和難點。

（三）課后及時復習的習慣

復習是學生鞏固所學知識的一個過程，教師應時時提醒學生注意復習，幫助他們養(yǎng)成及時復習的習慣，讓他們通過復習把以前的知識融會貫通，達到能綜合應用的地步。

五、結語

構建高中物理高效課堂是一個長期而艱巨的過程，需要學校、教師和學生的共同努力。作為高中物理教師，我們只有不斷學習，與時俱進，做好充分的課前準備，創(chuàng)新實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能構建物理高效課堂，全面提高高中物理教學質量。

參考文獻：

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[2] 張帆.以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（29）.

[責任編輯 房曉偉]